학급 일과 내에서 장애 유아의 개별화 교육 프로그램 실시(IEP)

소개

장애유아의 특성 및 발달목표를 판별한 뒤 개별화 교육프로그램 활동(IEP)을 적용하여
하루 일과를 재구성하여 목표달성 여부를 파악한다.

목차

1. 장애유아의 특성 및 발달목표 판별
2. 일일 주요 활동과 IEP 목표의 대비
3.일과 내에서 IEP 목표 수행하기 위한 수행도표 작성
4.일과 내 활동 수정방법과 IEP 목표 삽입
5. 일과 내 IEP 목표의 수정 전략 수립

본문내용

본 과제는 각 유아의 발달 특성을 고려한 개별적인 발달목표 즉, 개별화교육계획(IEP) 목표를 성취하기 위해서 만들어졌다.
개별화교육계획은 3세이상의 유아에 관한 서비스들을 안내하는 법적 문서들로 장애유아가 살고 있는 지역교육청에서 실시된 다학문적 평가 과정의 결과라 할 수 있다.

개별화 교육계획의 과정은 다음과 같다.

1. 장애유아의 특성 및 발달목표 판별
2. 일일 주요 활동과 IEP 목표의 대비
3. 일과 내에서 IEP 목표 수행하기 위한 수행도표 작성
4. 일과 내 활동 수정방법과 IEP 목표 삽입
5. 일과 내 IEP 목표의 수정 전략 수립

개별화 교육계획의 참여자는 다음과 같다.

1. 유아의 부모 혹은 보호자
2. 유아가 참여하는 일반 유아교사
3. 특별하게 계획된 교수를 감독하는 교직원
4. 평가 결과를 해석할 수 있는 사람
5. 지역 교육청과 협의할 수 있는 학교행정가
6. 가족과 유아가 원하는 전문가

본 과제에서는 위의 전문가들을 동원할 수는 없었기에 수업시간에 사용했던 교재와 유인물을 활용하였다. 또한, 초등학교 교과서를 중심으로 단원중심 교육과정 및 프로젝트 내의 활동을 서술하였다. 다만, 학생은 인지발달 상 초등학생으로 설정하였으나 특수학급에 배정되어 개별적으로 지도할 수 있도록 설정하였다.

참고자료

· 교육과학기술부(2002)초등학교 교사용 지도서 슬기로운 생활 2-2. 5단원 대한교과서
· 교육과학기술부(2002) 초등학교 교사용 지도서 바른 생활 1-1. 3단원 활동. 대한교과서
· M. Diane Klein 3인, 유수옥 외 6인(2006) 장애유아통합전략. 서울. 창지사