차별강화와 반응대가 기법이 ADHD아동의 비 학습적 행동에 미치는 영향

소개

논문을 참고하여 그래프와 사례를 분석한 논문입니다.

목차

1. 연구대상
2. 실험장소 및 기간
3. 자료수집 방법
4. 용어의 조작적 정의
5. 연구절차
6. 그래프 분석

본문내용

차별강화와 반응대가 기법이 ADHD아동의 비 학습적 행동에 미치는 영향
1. 연구대상
D초등학교 병설유치원에 다니는 남아로 평소에 주의가 매우 산만하고, 기본적인 지시 따르기나 과제 수행이 어려울 정도로 주의산만, 과잉(공격)행동을 심하게 보이는 아동.
2. 실험장소 및 기간
본 연구를 위한 실험 장소로는 아동이 교육받고 있는 D 초등학교 병설 유치원 교실이 이용되었다. 실험적용은 주 3회, 매회 40분씩, 총 24회기 진행되었다.
3. 자료수집 방법
본 연구의 실험설계는 ABA반전 설계로 사전(기초선), 처치, 사후(유지)검사로 진행되었다. 사전검사에서는 처치가 주어지지 않는 상태에서 작업 활동 시간 40분을 비디오 촬영을 하고 피험자의 비 학습적 행동들(자리이탈, 타인방해, 주의산만)의 빈도를 측정하였다. 실험 처치기간의 측정은 작업 활동 시간 40분 동안 비 학습적 행동 발생에 수반하여 차별강화와 반응대가 기법을 적용하는 상태에서 비디오 촬영을 하고 비 학습적 행동들의 빈도를 측정하였다. 사후 측정은 기초선과 같은 상태에서 즉 비 학습적 행동 발생에 수반하여 차별강화와 반응대가 기법을 적용하지 않는 상태에서 비디오 촬영을 하고 비 학습적 행동들의 빈도를 측정하였다.
4. 용어의 조작적 정의
1) 비학습적 행동
본 연구에서 비학습적 행동이란 작업 활동 시간 40분 동안에 일어나는 과제이탈 행동으로 구체적 내용은 다음과 같다.
(1) 자리이탈 행동
본 연구에서 자리이탈 행동이란 작업 활동 시간 중에 자신의 자리를 이탈하고 실내를 돌아다니는 행동, 앉아 있지만 바르지 못한 자세(의자를 뒤로하고 넘어트리기, 다리가 땅에 닿지 않고 의자 위에 있는 행동)에 한정 한다.
(2) 타인방해 행동
본 연구에서 타인방해 행동이란 작업 활동 시간 중에 친구 때리기, 치기, 만지기 등 다른 친구를 신체적으로 괴롭히는 행동에 한정한다.
(3) 주의산만 행동
본 연구에서 주의산만 행동이란 작업 활동 시간 중에 혼자말하기, 다른 아동에게 말 걸기, 다른

참고자료

· 없음