교육의 20가지 개념

소개

1. 교육적 사회화, 교육의 사회학
2. 규범적 관점과 해석적 관점
3. 보편적 사회화, 특수 사회화
4. 학교의 사회적 선발, 분류기능
5. Dreeben의 학교의 핵심적 규범
6. 상징적 폭력
7. 갈등의 긍정적 기능
8. 아비투스적 문화자본
9. 억압적 국가기구, 이데올리기적 국가기구
10. 문화실조이론과 그에 대한 비판
11. 지식의 사회적 존재구속성
12. 지식의 서열화와 사회통제
13. 집합형 교육과정, 통합형 교육과정
14. 정련된 어법, 제한된 어법
15. 교사의 자기충족적 예언
16. 학교교육제도와 사회이동형식
17. 지니계수
18. 학력사회와 학습사회
19. 교육선발지수와 교육기회 점유율
20. Weber의 지배형식의 유형과 교육

각 각의 개념 및 특징에 대해 써있는 레포트 입니다^^

목차

1. 교육적 사회화, 교육의 사회학

2. 규범적 관점과 해석적 관점

3. 보편적 사회화, 특수 사회화

4. 학교의 사회적 선발, 분류기능

5. Dreeben의 학교의 핵심적 규범

6. 상징적 폭력

7. 갈등의 긍정적 기능

8. 아비투스적 문화자본

9. 억압적 국가기구, 이데올리기적 국가기구

10. 문화실조이론과 그에 대한 비판

11. 지식의 사회적 존재구속성

12. 지식의 서열화와 사회통제

13. 집합형 교육과정, 통합형 교육과정

14. 정련된 어법, 제한된 어법

15. 교사의 자기충족적 예언

16. 학교교육제도와 사회이동형식

17. 지니계수

18. 학력사회와 학습사회

19. 교육선발지수와 교육기회 점유율

20. Weber의 지배형식의 유형과 교육

본문내용

1. 교육적 사회학, 교육의 사회학
우리는 1960년대에 못살았는데, 고작 50년이 흐른 지금 무엇으로 인해 우리가 잘 살게 되었는가? 우리나라 사회의 발전. 그 발전은 무엇을 통해 하게 되었는가? 본질은 교육에서 찾아볼 수 있다. 우리나라에 교육이 생기지 않았다고 가정한다면 제대로 된 삶을 꿈꾸지 못하고, 동물세계와 비슷한 삶을 살았을 것이다. 이렇듯 교육은 현시대에서 필수불가결한 요소가 되었다. 그럼으로 교육과 사회의 상호작용은 무시할 수 없다.
교육 또는 사회를 생각할 시에 각 각 서로 개념에 대한 영향력은 강하다. 사회 속에서 우리는 교육을 받고 있고, 교육을 통해서 우리는 사회를 만들어 가고 있다. 그럼으로 두 개념은 뗄 수 없으며, 같이 이야기되어진다. 그렇게 하여, 교육과 사회를 동시에 논의하기 시작하다 보니, 시대에 따라서, 사회에 치우치기도, 혹은 교육에 치우치기도 하는 것은 당연지사이다. 왜냐하면 우리는 어느 두 가지를 동시에 같은 비율만큼 선호할 수가 없다. 그래서 사회에 치우쳐진 것이 교육의 사회학, 교육에 치우쳐진 것이 교육적 사회학이다. 언뜻 보면, 두 개념은 같은 의미인 것처럼 보인다. 하지만 이를 영어로 보면 그 의미의 차이를 더 느낄 수 있다. 교육적 사회학은 educational sociology, 교육의 사회학은 sociology of education이다.
교육적 사회학은 사회학자보다는 교육 행정자 또는 교육학자에 의해 더 중점적으로 논의되었다. 사회학자보다 교육학자가 더 많기 때문에, 교육학 개념을 사회학 개념에 비추어 보는 것이 아닌, 사회학 개념을 교육학 개념에 비추어 본다. 그래서 교육적 사회학은 어떠한 문제가 발생했을 시, 그에 대한 해결에 대한 처방을 고민하고, 사회학 지식을 교육으로 응용하고 실천하는 데에 있다.
교육의 사회학은 교육학자보다는 사회학자가 더 중점적으로 논의하였다. 이는 교육적 사회학과 반대로 사회학자가 많기 때문에, 사회학 개념을 바탕으로 교육학 개념을 이용한다. 그래서 교육의 사회학은 문제가 발생했을 시에, 학문이나 과학으로 하려고 함으로써 객관성과 중립성을 강조하였고, 이론과 순수 학문을 지향하는 데에 있다.

참고자료

· - 송병순, 교육사회학, 문음사, 1994(1. 교육적 사회학, 교육의 사회학)
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· - 김신일, 교육사회학, 교육과학사, 2010(4. 학교의 사회적 선발, 분류 기능, 19 교육선발지수와 교육기회 점유율)
· - 이종각, 교육사회학총론, 동문사, 1996(4, 5 Dreeben의 학교의 핵심적 규범)
· - 김기석, 교육사회학 탐구, 교육과학사, 1987(4, 6. 상징적 폭력)
· - 김동규, 교육사회학, 교육과학사, 1998(5)
· - 이규환, 비판적교육사회학, 한울, 1987(7. 갈등의 긍정적 기능)
· - Apple, Michael W, 교육과 이데올로기, 한길사, 1985(8. 아비투스적 문화자본)
· - 원용찬, 유한계급론, 살림, 2007(8)
· - 이건만, 마르크스주의 교육사회학, 교육과학사, 1994(9. 억압적 국가기구, 이데올로기적 국가기구)
· - 차경수, 교육사회학의 이해, 양서원, 1995 (10. 문화실조이론과 그에 대한 비판)
· - 허준상, 신교육사회학, 학지사, 1996(11. 지식의 사회적 존재구속성, 12. 지식의 서열화와 사회통제)
· - 김억환, 신교육사회학 입문, 博英社, 1994(13. 정련된 어법, 제한