5장 과학과 교육과정과 그 비교

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5장 과학과 교육과정과 그 비교

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본문내용

과학과 교육과정과 그 비교
1. 과학과 교육사조의 변천
(1) 형식주의 교육사조
교육목적: 인류의 문화유산을 논리적으로 조직한 교과가 학습 내용을 조직하고
전개하는데 핵심
형식주의 교육
고전중시(전통적인 내용을 형식에 입각한 전달식 교육방법)
추상적이고 권위주의적인 교수방법
학습자의 필요성과 동시 무시, 주입식 암기위주방법
실생활과 유리된 내용의 무의미한 암기의 반복

형식주의 교육학자들의 견해
각 교과는 그 자체 논리와 체계를 가지고 있다.
: 지식을 논리적, 체계적으로 학습하는 것이 좋은 방법
축척된 문화유산을 전달하는데 중점
: 많은 지식과 기능을 습득시키는데 중점
형식도야설 강조
: 학습자의 선천적인 어떤 능력을 후천적으로 훈련시키면 적절히 도야된다.
학생들의 지적 능력을 신장 발달시키는 것 중시
: 교과지식을 많이 획득할수록 지성이 개발 되 모든 사리에 지성적으로 처리할 수 있게 된다.
교과의 단계적인 난이도 중시
: 심리적인 발달 사태에 의해서가 아니라 교과 그 자체의 논리적인 순서에 따라
학습이 이루어진다.
형식주의 교육사조 문제점(생활중심사조- 듀이)
단편적이고 분과적인 교과조직이므로 전체로서의 통일성, 관련성이 부족하다.
학생의 흥미, 능력, 필요가 무시되 성인사회의 요구를 강조
: 성인문화를 아동에게 강조하는 것은 교육적으로 무의미, 비인간적
학습지도가 일률적으로 시작되고 교사의 전제가 되기 쉬우므로 근대학교에서 목표로 하고 있는 민주적 가치와는 거리가 멀다
사고력 등의 고등정신기능이 함양되기 어렵다.
: 문제해결 위한 자료 해석, 원리의 실제 응용같은 노작적 학습활동 고려 안됨

참고자료

· 없음