교육철학(교육사상) 제 개념,특징, 이상주의 교육철학(교육사상), 항존주의 교육철학(교육사상), 실존주의 교육철학(교육사상), 실재주의 교육철학(교육사상), 본질주의 교육철학(교육사상), 진보주의 교육철학 분석

소개

교육철학(교육사상)의 제 개념과 특징, 이상주의 교육철학(교육사상), 항존주의 교육철학(교육사상), 실존주의 교육철학(교육사상), 실재주의 교육철학(교육사상), 본질주의 교육철학(교육사상), 진보주의 교육철학(교육사상) 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 제 개념
1. 약정적 정의
2. 규범적 정의
1) 주입으로서의 교육
2) 주형으로서의 교육
3) 도야로서의 교육
4) 계명으로서의 교육
5) 자아실현으로서의 교육
6) 성장으로서의 교육
3. 서술적 정의
1) 행동변화로서의 교육
2) 경험개조로서의 교육
3) 문화획득으로서의 교육
4) 습관형성으로서의 교육

Ⅲ. 교육철학(교육사상)의 특징

Ⅳ. 이상주의 교육철학(교육사상)
1. 이상주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계

Ⅴ. 항존주의 교육철학(교육사상)
1. 항존주의
2. 학자
3. 교과과정
4. 교수방법
5. 비판

Ⅵ. 실존주의 교육철학(교육사상)

Ⅶ. 실재주의 교육철학(교육사상)
1. 실재주의란
2. 교육원리
3. 의의
4. 한계

Ⅷ. 본질주의 교육철학(교육사상)

Ⅸ. 진보주의 교육철학(교육사상)

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육철학들은 사실 개관을 하는 것조차도 어려운 실정이다. 그리고 그 가운데서 하나의 교육철학을 선택해서 교육 활동의 토대로 삼는다는 것도 지극히 어려운 일이라고 할 수 있다. 몇몇 학자들의 교육철학 이외에도 기독교, 불교, 유교, 무속 등 여러 종교들의 교육사상까지 교육에 실질적인 영향을 주고 있음을 생각해 보면, 그 복잡한 양상은 이루 말할 수 없을 지경이다. 이렇게 뭇별처럼 많은 교육철학, 교육사상에 직면하여 앞으로의 철학 연구나 그것을 실천하는 입장에서는 다음과 같은 두 가지 태도를 확인할 필요가 있다.
수많은 교육의 철학들을 직면하면서 이들을 모두 보편타당한 교육철학으로 수용할 수는 없다. 다양한 교육철학의 양상들을 고루 섭렵하는 가운데 특별히 연구하는 사람 자신에게 와 닿는 일정한 교육철학을 선택해야 할 것이다. 그것은 그만큼 교육을 특수하게, 즉 연구하는 사람의 자신에게 확고한 신념으로 작용할 것이다.
하나의 보편타당한 교육철학의 정립이 아니라 다양한 교육철학의 배경에서 각각의 교육철학이 지닌 보편성과 특수성, 동일성, 근사성과 상이성을 비교하고, 교육철학의 시대적 제약과 조건을 파악하여 교육철학에 대한 폭넓은 이해를 획득해야 한다.

Ⅱ. 교육철학(교육사상)의 제 개념

1. 약정적 정의

․교육을 ～이라 하자(한다)라고 규정
․일종의 교육적 문제의 특수성, 교육적 상황의 특성에 따라서 의사소통을 가져옴
㉠“교육과 관련된 다른 활동으로부터 교육을 구별하려는 하나의 약속”을 의미한다.
㉡교육에 관한 다양한 시각을 하나로 통일한다.
㉢가장 소박한 의미에서 교육의 기본개념을 제시
㉣교육현장에서 교사와 학생 상호사이에서 의사소통을 밝힘
․kant : 교육은 계획적인 인간행동의 변화
․루소 : 자연적 인간형성과정, 작물을 재배․경작을 통해 성장하고 인간은 교육을 통해 인간다운 삶을 이루게 된다.
․듀이 : 교육이란 생활이다. 사회화의 과정이다. 경험의 재구성이다.

참고자료

· 강선보·김정한 공저(1998), 교육철학, 박영사
· 박의수 외 공저(2004), 교육의 역사와 철학, 동문사
· 윤천주(1979), 교육사, 서울대학교 출판부
· 이희재·이희수 공저(1994), 교육학개론, 양서원
· 윤정일 외(2002), 신교육의 이해, 학지사
· 한기언 저(1998), 교육철학 및 교육사, 양서원