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소개

공동체의식지도(공동체의식교육)의 의의, 공동체의식지도(공동체의식교육)의 내용, 공동체의식지도(공동체의식교육)의 사례, 공동체의식지도(공동체의식교육)의 활동 방법, 공동체의식지도(공동체의식교육)의 성과 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 의의
1. 의의
2. 방침

Ⅲ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 내용
1. 중점 지도 영역 및 중점 지도 덕목
2. 추진 방향
1) 교과
2) 특별활동
3) 생활지도
3. 교육과정 분석 및 관련 덕목 추출
1) 교과
2) 특별활동
3) 생활지도

Ⅳ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 사례
1. 활동의 목적
2. 활동 방법
3. 활동 결과
4. 활동 방법

Ⅴ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 활동 방법
1. 개념
2. 모둠별 활동의 목적

Ⅵ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 성과

참고문헌

본문내용

Ⅴ. 공동체의식지도(공동체의식교육)의 활동 방법

현대의 공동체 연구자들이 공동체의 개념을 정의하는 경향은 다음과 같이 분류 할 수 있다.
첫째 D. W. Minar, S. Greer 등의 학자들은 공동체를 동질성을 가진 소집단과 동일한 것으로 개념화한다. 그러므로 인간적인 공감에 의해서건 같은 목적에 의해 서건 동질성을 가진 소집단을 구성하여 어떤 활동을 실천한다면 공동체의식의 함양 효과는 굉장히 클 것이다.
둘째 R.M. MacIver, R.A. Nisbet, B. Brownwell 등은 공동체를 타인과 일체가 되어 협동적 관계를 맺고자 하는 심성적. 정신적 현상과 관계를 가리키는 개념으로 정의한다. 이것으로 보아 개인과 지역 사회의 관계에서 공동체의식을 함양할 수 있을 뿐만 아니라 다양한 체험을 위하여 소집단 형태의 모둠 또는 학급의 구성원으로서 타인과 일체가 되어 협동적 관계를 맺으며 지역과 주변의 불우한 이웃을 대한 관심을 가지며 봉사활동을 실행할 때 공동체의식은 굉장히 함양될 것이다. 공동체의식을 위한 모둠별 활동을 살펴보자.

1. 개념

학교 생활에 있어서의 모둠별집단 활동에 대한 견해 등을 살펴보면 모둠별 이란 집단의 기능을 의도적으로 이용하여 성원이 갖는 힘을 기르고 그들의 잠재적 능력을 이끌어 내는 방법인 동시에 모둠별 집단에게 문제를 제시하면 각 집단이 집단대로의 문제해결을 위한 수단이나 해답을 찾는 활동을 전개하고 나름대로의 결론을 내리는 활동이라고 하였다.

참고자료

· ◎ 김덕홍(1993), 자유주의와 공동체주의 논쟁에 대한 연구, 연세대학원
· ◎ 박호강(1992), 공동체와 유토피아 - 서구 유토피아의 공동체 이상과 실제, 경북대 박사학위 논문
· ◎ 이인숙(1995), 공동체주의에 대한 연구 - 자유주의와 관련해서, 고려대학교 박사학위논문
· ◎ 최정웅(1983), 교육사회학, 형성출판사
· ◎ 추병완(1997), 도덕교육에서의 자유주의와 공동체주의, 사회와 사상, 제 16집
· ◎ 황주홍(1990), 아리스토텔레스의 개인과 공동체 : 공동체주의의 논점과 해석, 국제정치 논총