전환교육(특수, 직업, 장애) 개념과 선행연구, 전환교육(특수, 직업, 장애) 현황, 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 학교와 재활전문가 역할, 전환교육(특수, 직업, 장애) 문제점, 향후 전환교육 제고 방안 분석

소개

전환교육(특수, 직업, 장애)의 개념과 선행연구, 전환교육(특수, 직업, 장애)의 현황, 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 학교와 재활전문가의 역할, 전환교육(특수, 직업, 장애)의 문제점, 향후 전환교육의 제고 방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 개념

Ⅲ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 선행연구

Ⅳ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 현황

Ⅴ. 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 학교의 역할
1. 교과 지도교사의 역할
2. 전환교육 담당교사의 역할
3. 직업교과 담당교사의 역할
4. 학교장의 역할

Ⅵ. 전환교육(특수, 직업, 장애)을 위한 재활전문가의 역할

Ⅶ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 문제점
1. 전환교육 체계의 미비
2. 전환교육 유형의 다양성 부족
3. 교육과정 운영의 자율성 부족
4. 전문인력의 미비

Ⅷ. 향후 전환교육(특수, 직업, 장애)의 제고 방안

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
특수교육이 전환교육의 큰 한 구조 안에서 교과수준별 과정별 연계가 이루어지지 않고 있다. 전환교육에서 장애학생의 취업을 위한 여러 서비스(고등교육, 직업훈련, 지원고용 등)들이 주어지는 것이 중심이 되나 성인기 지역사회에서 만족스럽게 적응하기 위한 주거생활, 지역사회생활, 여가생활들을 위한 관련 교과과정까지 포함한다. 그러므로 모든 중등교육과정은 전환교육 교과과정과 관련성을 갖는다. 각 개인 학생의 전환교육목적을 계획하고 실행하기 위하여 모든 교과 담당 교사들 간의 팀 접근법에 따라 계획지도되어야 한다.
또한 직업교육 및 훈련에 관련된 교과가 지역사회에서의 요구와 변화에 부응하지 못하며 지역사회에 기초한 기능적인 지도가 이루어지지 않고 있다. 지적인 능력이 떨어지는 학생일수록 자신이 익힐 것을 일반화하는 능력이 부족하므로 분리된 상황에서 익힌 비기능적인 직업기술을 가지고 취업하는데 한계가 있다. 따라서 전문교과의 운영을 위하여 기본적으로 지역사회의 산업구조와 노동시장에 대한 분석이 이루어져 이를 기초로 지도가 이루어져야겠다. 기능적인 교육프로그램을 개발하기 위해서는 지역사회의 산업구조와 노동시장과 문화패턴 등을 분석하여 교실에서의 분리된 교육이 아니라 실제 삶의 현장에서 그 프로그램 교육이 이루어져야 할 것이다. 직업훈련을 함에 있어서 현장중심의 실습이 고용으로의 전환을 촉진한다(Fabian, Lant, & Willis). 특히 중증장애인의 경우 지역사회에 기초한 작업장이나 취업장에서 훈련을 받아야 한다. 또한 학교에서의 교육프로그램이 가정과 그가 속한 사회에서도 지속적으로 진행되게 하기 위하여 부모의 참여와 교육 또한 중요하다.

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참고자료

· ⅰ. 강정희(2005), 강정희 특수교육학, 서울 : 도서출판 희소
· ⅱ. 김재익(1997), 지체장애인의 직업의식에 관한 연구, 석사학위논문, 대구대학교
· ⅲ. 국립특수교육원(1997), 경도장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
· ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
· ⅴ. 조인수(2005), 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부
· ⅵ. William L·Heward, 특수교육학개론, 시그마프레스