[열린교육]열린교육의 정의, 열린교육의 원리와 성격, 열린교육의 역사, 열린교육의 동향, 열린교육의 분위기조성, 열린교육의 운영방법, 향후 열린교육의 지양 방향과 지향 방향, 열린교육 관련 시사점 분석

소개

열린교육의 정의, 열린교육의 원리와 성격, 열린교육의 역사, 열린교육의 동향, 열린교육의 분위기조성, 열린교육의 운영방법, 향후 열린교육의 지양 방향과 지향 방향, 열린교육 관련 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 열린교육의 정의

Ⅲ. 열린교육의 원리와 성격
1. 존중의 원리(The Respect Rule)
2. 환경의 원리(The Environment Rule)
3. 자유의 원리(The Freedom Rule)

Ⅳ. 열린교육의 역사

Ⅴ. 열린교육의 동향

Ⅵ. 열린교육의 분위기조성

Ⅶ. 열린교육의 운영방법

Ⅷ. 향후 열린교육의 지양 방향과 지향 방향
1. 지양방향
2. 지향방향

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리의 교육이 정상적인 것이 되게 하기 위하여 그가 제시한 대안이 열린 교육이라는 점이 우리의 관심을 끈다. 그러한 열린 교육이 오늘날 우리나라에서 어떻게 받아들여지고 있는가를 살펴보기로 한다. 열린 교육을 우리나라에서 최초로 시작한 것은 서울의 운현, 영훈의 두 학교에서였으며 확산이 되어 전국에서 300이 넘는 학교에서 이 교육을 실시하고 있다고 한다. 열린 교육 연구 발표회에서 정진권이 밝힌 열린 교육의 원리 또는 기본적 특성은 다음의 4가지로 요약이 된다.
ㄱ. 학생에는 개인차가 있다.
ㄴ. 학습의 내용과 방법은 이러한 학생들의 개인차에 따라서 달라져야 한다.
ㄷ. 학급의 장소는 교실뿐이 아니다.
ㄹ.교사의 역할과 임무가 달라져야 한다.
열린 교육의 특징에서 개별화가 바탕에 깔려 있는 것과는 달리 여기서는 개인차가 제일 먼저 강조되고 있다. 그것은 교육 방법의 개혁에 있어 두드러진 특징의 하나인 개별화 교육의 강조가 그대로 반영된 것이라 하겠다. 이용숙도 그 점에 언급하여 열린 교육의 특징이 “개별화”와 “자율화”로 요약될 수 있다고 하였다.
우리나라보다 앞서 열린 교육을 실시한 미국, 영국, 이스라엘의 열린 교육을 조사, 분석한 논문을 인용하여 그 세 나라의 열린 교육의 공통점을 이용숙은 다음의 다섯 가지로 요약하고 있다.
ㄱ. 아동들은 자신의 환경과의 적극적인 상호작용을 통하여 학습한다.

참고자료

· 김문빈(1996), 열린 교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
· 권낙원(1996), 열린 교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판
· 담양남초등학교(1997), 우리 학교 열린 교육활동
· 박보영(1993). OSEF식 열린 교육의 적용 방안 탐색, 학교법인 제철학원 연구위원회,
· 열린 교육학회(1998), 열린수업 모형탐구, 서울 : 열린교실
· 한형식(1995), 열린 교육의 생각과 방법에 의한 수업 개혁, 교육과학사