교원정보소양(교사정보소양)의 정의와 중요성, 교원정보소양(교사정보소양)의 능력, 교원정보소양(교사정보소양)의 현안, 교원정보소양(교사정보소양)의 학습지원, 교원정보소양(교사정보소양)의 발전 과제와 평가

소개

교원정보소양(교사정보소양)의 정의와 중요성, 교원정보소양(교사정보소양)의 능력, 교원정보소양(교사정보소양)의 현안, 교원정보소양(교사정보소양)의 학습지원, 교원정보소양(교사정보소양)의 발전 과제와 평가 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교원정보소양(교사정보소양)의 정의

Ⅲ. 교원정보소양(교사정보소양)의 중요성

Ⅳ. 교원정보소양(교사정보소양)의 능력

Ⅴ. 교원정보소양(교사정보소양)의 현안

Ⅵ. 교원정보소양(교사정보소양)의 학습지원
1. 개발 목적
2. 웹페이지 기능
3. 개발 방향

Ⅶ. 교원정보소양(교사정보소양)의 발전 과제
1. 프로그램의 실용화
2. 실습용 컴퓨터의 증대 및 첨단화
3. 멀티미디어 자료 제작실 설치

Ⅷ. 교원정보소양(교사정보소양)의 평가
1. 필기 시험
2. 실기 시험
1) 정보․통신기기 활용 영역
2) 정보 처리 영역
3) 시험 결과 판정

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정보소양능력 함양 방안에 대하여 기존 교육과정에 통합시킴으로써 컴퓨터 소양을 목적으로 보기보다는 수단으로 보았고[Hunter, 1983], 컴퓨터는 교육과정 목표와 언어, 수학, 과학 과목의 목적과 관련된 교육적인 문제를 해결하기 위한 수단으로서 사용되어야 한다고 하면서 100 여 개의 통합교육 단원을 개발하였다[Collis, 1988]. 또한 컴퓨터 통합 교육과정의 활성화는 소프트웨어가 담당 교과의 교육과정에 연결될 수 있도록 개발되고, 시범적으로 교사가 장기간에 걸쳐 시행착오를 거치면서 그 활용 능력을 신장할 수 있는 배려가 있을 때에 비로소 이루어질 수 있다고 하였다[Ferris & Roberts, 1994].
이들의 주장과 같이 정보소양 관련 활동들이 정규 교육과정을 지원하도록 설계되면, 현재의 학교 수업 시간을 늘리지 않고도 컴퓨터 활용 교육을 교육과정에 통합시킬 수 있다. 빠르게 변화하고, 생활의 전 분야에서 응용되는 컴퓨터의 특성을 고려한다면 컴퓨터는 전 교과에서 활용될 수 있도록 통합 교과로 운영되는 것이 바람직하다. 이러한 관점에서 볼 때 정보소양과 각 교과간의 통합은 교과와 도구의 통합이며 이를 통해서 각 교과의 목표를 달성하고, 아울러 정보소양 교육의 목표도 함께 달성할 수 있다.
따라서 정보소양능력은 전 교과에서 자연스럽게 활용할 수 있는 통합 방안을 마련하는 것이 정보소양 교육의 효율성을 높이기 위해서도 유리하다

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참고자료

· 김동식, 사범대학의 교원 정보소양 교육의 추진 현황 및 발전 과제, 교원
· 그랜드 국어사전, 서울 : 금성출판사, 1998
· 유완영, 교육과 컴퓨터, 서울 : 교학사, 1988
· 조정우·방명숙 외, 초·중등 교원을 위한 정보소양 안내서, 멀티미디어교육지원센터, 1997
· 조미헌, 교육 정보화와 초고속정보 통신망의 활용, 최신교육 공학-이론적 기저와 실천적 접근, 서울 : 교육과학사, 1996
· 최은만, 소프트웨어 공학, 정익사, 1995
· 최동수, 우리나라 주요지역별 정보화진행함수의 추정 및 예측, 정보사회연구 9권 1호, 1997