바른생활교과교육의 성격, 바른생활교과교육의 기능, 바른생활교과교육의 목표, 바른생활교과교육의 과정, 바른생활교과교육의 교과용도서, 바른생활교과교육의 수업장학, 바른생활교과교육 지도방법 분석

소개

바른생활교과교육의 성격, 바른생활교과교육의 기능, 바른생활교과교육의 목표, 바른생활교과교육의 과정, 바른생활교과교육의 교과용도서, 바른생활교과교육의 수업장학, 바른생활교과교육 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 바른생활교과교육의 성격
1. 성격
2. 특성
1) 내용적 특성
2) 방법적 특성

Ⅱ. 바른생활교과교육의 기능
1. 기본적인 생활규범에 대한 체계적 안내
2. 도덕성의 기초형성

Ⅲ. 바른생활교과교육의 목표
1. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다
2. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다

Ⅳ. 바른생활교과교육의 과정

Ⅴ. 바른생활교과교육의 교과용도서
1. 교과서
1) 기본 성격
2) 제재의 구성
3) 삽화 및 사진 구성 방향
2. 생활의 길잡이
1) 기본 성격
2) 제재 구성 방향

Ⅵ. 바른생활교과교육의 수업장학

Ⅶ. 바른생활교과교육 지도방법
1. 지도 방법
1) 직접 가치 전수 방법
2) 간접적 가치 전수 방법
3) 활동 체험에 의한 가치 학습 방법
2. 지도 과정
1) 일상생활에서의 문제 상황 인지하기
2) 모범적인 행동의 좋은 점 알기
3) 모범적인 행동 실천하기
4) 실천 동기 부여 및 확대 적용하기

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 바른생활교과교육의 성격

1. 성격

(1) 기본 예절과 도덕 규범의 습관화를 강조하는 실천 교과이다.
(2) 바른 생활과는 3～6학년 도덕과와 연계성을 가진 교과이다.
(3) 인성교육과 민주시민교육의 핵심 교과로서의 성격을 갖는다.
(4) 건전한 인성을 지닌 민주시민을 기르되 그 도덕적 품성과 자질의 육성에 전력을 다하는 도덕교육 교과로서의 성격을 갖는다.
(5) 10년간의 국민공통기본교육 기간 중 학교 도덕과 교육의 출발점이자 기초단계로서의 성격을 갖는다.
(6) 건전한 도덕성의 가장 기본적인 토대를 구축하는 데 총력을 기울이는 교과로서의 성격을 갖는다.
(7) 저학년 학생들에게 일찍부터 나라와 민족을 사랑하고 통일을 지향하는 마음가짐을 가지도록 노력하는 교과로서의 성격을 지닌다.

2. 특성

1) 내용적 특성

기본적인 예절과 도덕 규범을 지도 내용으로 제시하였다.

2) 방법적 특성

기본적인 예절과 도덕 규범의 중요성과 의미를 알고 ꡐ습관화ꡑ시키는데 역점을 두었다.

이하생략

참고자료

· 김제 중앙초등학교(1994) - 생활 장면별 행동 규범 실천 지도를 통한 바른 생활 습관 정착, 교육부지정 인성교육 시범학교 운영 보고서
· 김평식(1991) - 도덕과 제 교수 모형에 관한 연구, 전남 대학교 교육 대학원
· 김계현 외(2001) - 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사
· 교육부(2000) - 초등학교 교사용지도서 바른생활, 국정교과서 주식회사
· 추병완(2000) - 도덕교육의 이해, 백의