[단위학교][학교평가][교원평가][외국 단위학교 사례][단위학교 과제]단위학교의 학교평가, 단위학교의 교원평가, 단위학교와 교육행정기관, 단위학교와 정부, 외국 단위학교의 사례, 향후 단위학교의 과제 분석

소개

단위학교의 학교평가, 단위학교의 교원평가, 단위학교와 교육행정기관, 단위학교와 정부, 외국 단위학교의 사례, 향후 단위학교의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 단위학교의 학교평가

Ⅲ. 단위학교의 교원평가

Ⅳ. 단위학교와 교육행정기관

Ⅴ. 단위학교와 정부

Ⅵ. 외국 단위학교의 사례

Ⅶ. 향후 단위학교의 과제
1. 학교 본위의 교육행정관을 확립해야 한다
2. 교육행정기관간 권한 배분은 시혜적 권한 이양이 아니라 기능적 권한 배분 방식으로 이루어져야 한다
3. 새로운 교육행정체제는 폐쇄적인 체제가 아니라 개방적인 체제가 되어야 한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
우리 교육계에서도 종래의 교육과정 체제가 교육과정 결정의 중앙집중성으로 말미암아 교육과정 구조의 획일성, 교육과정 내용의 부적합성 및 교육과정 목표 달성의 비효율성의 문제를 야기시키고 있어, 궁극적으로는 국가의 교육 경쟁력을 저하시켜 왔다는 비판이 팽배해 왔다. 이에 대해 국가는 제6차 교육과정을 통해 국가 수준의 교육부와 시도 교육청 및 단위학교간의 적절한 역할배분을 통한 교육과정 의사결정의 분권화를 시도해 오고 있다. 소위 ‘학교 중심 교육과정 개발’로 불리는 제6차 교육과정 체제는 학교 교육과정의 편성 및 운영에 있어 단위학교의 구성원들이 보다 주체적이고 창의적이며 자율적으로 참여할 수 있는 기회를 확대함으로써, 한편으로는 학교 교육과정 의사결정 과정의 민주화와 또 다른 한편으로는 학습자의 교육적 요구에 신축적으로 대응할 수 있는 교육과정 다양화의 가능성을 열어 놓았다.
이러한 변화는 단위 학교로 하여금 전통적인 ‘교육과정 배달부 기능’으로부터 탈피하여 스스로의 특수성을 반영한 교육과정을 구성해 간다는 ‘교육과정 개발자’로서의 자아상을 정립하도록 요구하고 있다. 종래의 중앙집권적 교육과정 체제에서 국가는 비교적 상세한 수준의 국가 교육과정 문서를 통해 각급 학교의 교육목적, 교과목 선정을 포함한 교육내용 결정권, 그리고 교육방법 및 평가의 방향 등을 통제해 왔다. 그러나 학습자의 관심과 요구에 최적화된 것이야말로 가장 효율적인 학습을 가능하게 해 준다는 교육적 상식을 생각할 때, 학습자의 다양한 요구를 정확하게 파악할 수 있는 교육 서비스 공급의 최일선자인 단위 학교로 하여금 자율적인 교육과정을 편성운영할 수 있도록 그 권한을 확대하는 것은 당연한 조치라 볼 수 있다.

참고자료

· ◎ 김성열, 학교단위 책임경영제와 교장의 자율성, 경남대 교수
· ◎ 김천기, 단위학교 중심운영과 학교운영위원회의 한계, 학교경영, 서울 : 교육과학사, 1995
· ◎ 박종렬·김순남, 학교 단위책임 경영의 이론과 실제, 서울 : 원미사
· ◎ 박종필, 학교단위책임경영제 이론과 실제, 서울 : 원미사, 2004
· ◎ 신상명, 학교단위 책임경영론, 서울 : 교육과학사, 2002
· ◎ 유현숙, 교육자치제에 따른 학교경영체제 개선방안 연구, 교육개발 통권, 1995