교육과정및교육평가 수행평가

소개

교육과정및 교육평가 수행평가에 관한 레포트

목차

Ⅰ. 수행평가의 도입 배경
Ⅱ. 수행평가의 개념
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가와 기존의 평가 비교
Ⅴ. 수행평가의 종류
Ⅵ. 수행평가의 실태와 문제점
Ⅶ. 수행평가 문제점의 대안

본문내용

Ⅰ. 수행평가의 도입 배경
교육의 결과를 양적으로 평가하는 전통적인 교육평가의 문제점이 지적받고, 객관식 평가의 문제점을 보완하기 위해 주관식 문제, 실기 평가를 도입하였지만 문제점을 극복하지 못하였으며, 평가 기간을 정해 놓고 단 한 번의 시험으로 학습의 결과를 평가하는 방법은 개인의 능력을 재는 데 제한점이 있다는 것을 인식하였다.
특별히 평가의 시기를 정하지 않고 실제적인 상황에서 학생의 총체적인 능력을 평가할 수 있는 새로운 평가 방식인 수행평가 방식이 제시되어 1996년 9월 서울시교육청에서 초등학교에 부분적 적용을 실시하였고 1997년에 전국 초등학교로 확대되어 1998년에는 중학교, 1999년에 고등학교에 확대 적용되었다.
< 전통적인 평가방법의 문제점 >
첫째, 학습자의 창의성, 문제해결력, 비판력, 판단력, 정보수집 및 분석력, 통합적 사고력 과 같은 고등 정신능력에 대한 평가의 어려움.

<중 략>

수행평가 과제평가 시 동일과목 담당교사들이 그 내용을 공동 평가하거나 상호 교환 평가하도록 했다. 교사의 평가에 주관이 개입될 수 있다는 문제점을 보완하는 차원에서 실험·실습·실기평가 등의 경우에는 학생들에게 공개해 확인시키는 규정도 포함됐다. 중·고교의 교과 평가는 지필고사와 수행평가를 별도로 실시하도록 규정하고 있으며 초등학교의 경우에만 올해부터 음악, 미술, 체육 등의 예체능 과목에 한해 수행평가만 실시 할 수도 있다.

참고자료

· 교육과정과 교육평가, 김경배 외, 학지사, 2005
· 교육평가, 권대훈, 학지사, 2005
· 수행평가 현장적용의 문제점 진단 및 대안, 전라남도순천교육청, 문충완, 2006
· < 동아일보 2007. 10. 12 >올해부터 중·고교 표절 예방교육 실시