Tyler 목표 진술 & Mager 목표 진술

소개

Tyler 목표 진술 & Mager 목표 진술을 토대로 하여 공통점과 차이점을 분석하였고, 초등교과서 수학에 나와있는 목표를 진술로 토대로 하여 차이점과 공통점 분석 하였습니다.

목차

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본문내용

■ 교육과정과 수업 기말 레포트 ■
Tyler와 Mager의 교육 목표 진술의 특징을 먼저 비교하면,
Tyler 목표 진술 & Mager 목표 진술
공통점
▣ 교육목표는 교육과정의 순환과정에서 가장 먼저 결정되어야 한다는 뜻뿐 만 아니라, 그 이후의 절차를 밟는데 기준이 되어야 한다.
▣ 교육목표는 그 달성 정도가‘평가’될 수 있는 것이어야 한다. 평가될 수 있기 위해서 교육목표는 반드시 그 최종상태로서 학생의 행동으로 나타 나야 한다.
다른점
▣ Mager의 진술 방법은 Tyler보다 조작주의적인 방법을 극대화하는 특징 이 있다.
1) 학습자의 도착점 행동
2) 그 도착점 행동이 일어나는 상황 및 조건
3) 그 도착점 행동이 어느 정도로 숙련되어야 하는지를 밝혀주는 준거가 명시
예) 25개로 구성된 화학원소의 목록을 주었을 때(조건-상황), 학생은 최소한 15개의 원자가를(준거-수락기준), 상기해서 쓸수 있다.(도착점 행동)
▣ Mager는 도착점 행동을 암시적 동사가 아닌 명시적 동사로 기술할 것을 주장하였다.
예) 이해한다. 즐긴다. 믿는다.. 감상한다.(암시적 동사)
비교한다. 열거한다. 쓴다. 대조한다.(명시적 동사)

참고자료

· 없음