초등미술교육2-서예활동 과정안.

소개

초등미술교육2-서예활동 과정안.

목차

Ⅰ. 단원의 개관
Ⅱ. 단원 선정의 이유
1. 수묵화의 교육적 가치
가. 내적인 가치
1) 전통 문화 계승 발전 측면
2) 정서 함양의 측면
나. 외적인 가치
1) 교육 과정적 측면
2) 조형 발달의 단계적 측면
3) 표현력 계발 측면
2. 상상표현과 미술 교육
3. 수묵화의 상상적 활용 가능성
1) 수묵화 구성 원리와의 관계성
2) 수묵화의 재료적인 특수성
3) 여백을 통한 무한한 공간 확장
Ⅲ. 학습목표
1. 농담을 달리하여 여러 가지 방법으로 수묵화를 그릴 수 있다.
2. 상상 활동을 통하여 여러 가지 표현 방법으로 수묵화를 그릴 수 있다.
Ⅳ. 학습계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
1. 수묵화 체험하기
2. 화선지와 먹물의 성질
3. 재미있는 수묵화 그리기
Ⅵ. 제작과정
Ⅶ. 본시 교수학습 과정안

본문내용

1. 수묵화 체험하기
◆ 수묵화에 표현된 점, 선, 면 등의 조형 요소를 찾아가면서 어떻게 표현됐는지 살펴보도록 한다.

2. 화선지와 먹물의 성질
◆ 붓은 작은 것 2개(수채화용 3~6호 크기의 먹물용, 물방울용)를 사용하면 좋다. 한국화용 붓(선필 또는 채색필)이 없는 경우에 다소 크지만 서예 붓을 대신 사용할 수 있다.
◆ 붓의 성질에 대해 충분히 탐색하는 과정이 무엇보다 중요하며, 한국화용 붓과 수채화용 붓의 차이점을 알도록 지도한다.

3. 재미있는 수묵화 그리기
◆ 농담을 알아보고, 선 긋기를 할 때에 붓은 한국화용 붓(선필)이 좋으나 준비가 어려울 경우에는 서예용 큰 붓도 가능하다.
◆ 수묵화에서 가장 중요한 것은 물의 양 조절과 농담을 조절하는 방법이다. 여러 번 시행착오를 통해서 스스로 체험할 수 있도록 연습할 기회를 준다.

참고자료

· 교육부(2010), 『미술』 3‧4학년, 교육과학기술부
· 교육부(2010), 『초등학교 미술 교사용 지도서』, 교육과학기술부
· 김성숙(2007), 『미술교육과 문화』, 학지사
· 김춘일(1984), 『미술 교육론』, 홍익사
· 권형필(2002), 『미적 상상력과 미술사학』, 문예출판사
· 안휘준(2000), 『한국 회화의 이해』, 시공사