창안적인 수업지도안 개발의 방법과 실제

소개

<창안적인 수업지도안 개발의 방법과 실제>

목차

1. 매체 해독을 활용한 비판적 담론 교육의 실제
2. 수업체제설계모형을 활용한 학습 지도안 개발 및 적용
3. 쟁점중심 토론수업의 교수ㆍ학습 과정안 개발 및 적용
4. 영상매체를 이용한 토의 수업의
교수ㆍ학습 지도안 개발 및 적용
5. SQ3R 기법을 이용한 학습지도안의 개발 및 적용
6. ICT를 활용한 교수ㆍ학습 과정안 개발 및 적용

본문내용

창안적인 수업지도안 개발의 방법과 실제


1. 매체 해독을 활용한 비판적 담론 교육의 실제

(1) 매체 해독을 활용한 비판적 담론 교육 - 수업지도안의 개발

첫째, 비판적 담론 주제 선정 단계에서는 주제 선정의 준거를 고려하여 적절한 주제를 선정한다. 둘째, 문제 제기 단계에서는 학생들이 비판적 담론 주제가 제기된 배경이 무엇인가? 매체가 담론 주제 관련 내용을 어떠한 방식으로 표출하고 있는가? 등에 대해 사고하면서 흥미를 가지고 수업에 참여한다. 셋째, 비판적 담론 단계를 세분하면 다시 4개의 하위 단계로 구분된다. 이해 가능성 확보를 위한 단계는 주제와 관련된 용어나 개념에 대한 상호 이해 가능성을 위해, 합리적 기준을 근거로 제시하면서 논의를 전개한다. 진리성 확인을 위한 단계에서는 매체를 통해 표상된 이미지나 내용이 실제 사실인지 아닌지 관련 증거 자료를 참고하여 논의한다. 규범적 정당성 검토를 위한 단계는 매체가 표상하고 있는 의미에 대해 규범들 간의 모순, 일치, 위계관계 등에 대해 논의한다. 진실성 확인을 위한 단계에서는 문제 해결을 위한 참여자로서 학생들이 제시한 주장이 진실한가의 여부를 논의한다. 학생들은 담론 주제와 관련된 민감한 문제에 관하여 자신의 생각을 드러내고 실제적 체험을 표현함으로써, 자신의 정체성에 대해 고민하는 기회를 제공할 수 있다. 마지막으로 비판적 담론 해결책 합의 단계에서는 앞서 제시한 비판적 담론을 통해서 해결책에 대한 합의를 도출하는 단계이다.

(2) 매체 해독 활용 사회과 비판적 담론 교육의 실제 - ‘사회과’ 수업지도안
담론 주제
성역할 이미지와 성정체성
학습 목표
대중 매체에서 소개되고 있는 성역할 이미지를 비판적으로 분석한다.
관련 주제 스트랜드
시간, 영속성과 변화 / 문화, 정체성
관련 사회과 교육과정 내용요소
- 사회 : 공동체 생활의 제문제, 문화변동
- 법과사회 : 여성의 권리, 여성의 법적 쟁점
- 정치 : 인간존중의 이념, 정치문화와 정치사회화, 시민사회와 정치참여

참고자료

· 은지용, <사회과에서 매체 해독을 활용한 비판적 담론 교육 방안에 관한 연구>, 한국사회과 교육연구학회, 사회과교육 제44권 제2호, 2005
· 최애숙, <수업체제설계모형을 이용한 학습지도안의 개발>, 충남대학교 교육연구소, 교육발전논총 Vol.19, 1998
· 이영옥ㆍ채정현, <쟁점중심 가정과 토론수업이 비판적 사고력에 미치는 효과>, 한국가정과교육학회, 한국가정과교육학회지 제16권 1호, 2004
· 왕석순, <고등학교 가정과「가족」영역에서의 양성평등 수업지도안 개발>, 한국가정과교육학회, 한국가정과교육학회지 제12권 3호, 2000
· 이화진 외, <제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업자료 개발 연구 - 수준별 수업 이렇게 해보세요(중학 국어 1-1)>, 한국교육과정평가원, 2001
· 박현숙ㆍ조재순, <ICT활용 교수ㆍ학습 과정안 개발 및 효과 분석>, 한국가정과교육학회, 한국가정과교육학회지 제18권 2호, 2006