유배지에서 보낸 편지 학습지도안

소개

유배지에서 보낸 편지 학습지도안

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 내용 구성
4. 전 학년과의 관련성
5. 단원의 학습 목표
6. 단원의 차시별 지도 계획
7. 단원의 평가 관점
8. 지도상의 유의점
9. 교재 연구
10. 본시 교수․학습 계획
유배지에서 보낸 편지
국어과 학습지

본문내용

1. 단원 : 5. 능동적인 의사소통 (1) 유배지에서 보낸 편지

2. 단원의 개관
이 단원은 의사 소통 행위로서 글을 읽거나 쓸 때의 특성을 이해하고 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하여 학습자들로 하여금 능동적인 의사 소통능력을 배양하도록 구성되었다.
‘유배지에서 보낸 편지’에서는 이 편지가 누구에게 어떤 의도로 씌어졌는지 구체적으로 말해 보도록 함으로써, 글을 읽을 때나 쓸 때 상대방을 고려하는 습관을 기르도록 한다. 특히 글을 쓴 사람이 살고 있던 시대나 사회의 문화나 전통이 글 속에 담겨 있다는 사실을 깨닫고 이를 읽기 과정에 능동적으로 활용하는 태도를 기르도록 하였다.
‘구운몽’에서는 문학 작품을 매개로 한 문학적 의사 소통 행위의 특성을 이해하고, 문학적 의사 소통 행위는 일반적인 의사 소통 행위와 비교할 때 어떤 점에서 같고 다른지를 알게 하고, 문학 작품에 대한 다양한 생각과 의견을 바탕으로 능동적인 문학적 의사 소통능력을 기르도록 구성하였다.
4. 전 학년과의 관련성
〔7-문-(1)〕소통 행위로서의 문학의 특성을 안다.
〔9-읽-(1)〕읽기가 사회적·문화적 과정임을 안다.
〔9-쓰-(1)〕쓰기가 사회적·문화적 과정임을 안다.
〔9-쓰-(5)〕독자, 주제, 목적을 고려하여 글을 고쳐 쓴다.

5. 단원의 학습 목표
1. 읽기와 쓰기가 의사 소통 행위임을 안다.
읽기와 쓰기도 듣기와 말하기처럼 의사 소통 행위란 점에 주목하여, 의사 소통 행위로서 읽기와 쓰기가 지니는 특징, 그리고 적절하게 읽고 쓰기 위해 고려해야 할 점이 무엇인지에 대해 교수·학습하도록 한다.
2. 글을 매개로 집단과 집단, 사회와 사회가 시대를 초월하여 의사 소통을 할 수 있음을 이 해한다.
의사 소통의 과정은 특정 개인들 간의 의사 소통으로 끝나지 않고 집단적 의사 소통 행위로 확대된다. 집단적 의사 소통 행위는 공통의 생각과 감정, 즉 삶의 양식과 사고 방식을 형성한다는 점에서 문화 형성 기능을 한다. 의사 소통의 이 같은 집단적 문화적 성격은 통시적인 측면에서는 한 민족과 사회의 전통을 형성한다. 이런 점에 주목하여, 글을 매개로 한 읽기와 쓰기 활동이 한 민족과 사회의 문화와 전통 형성에 깊이 관여한다는 사실을 학습하게 한다.

참고자료

· 차목자료없음