7차 교육과정과 개정교육과정의 비교(총론), 기술 각론

최초 등록일
2010.11.29
최종 저작일
2009.03
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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 제 7차 교육과정과 개정 교육과정의 비교 (1) : 총론
1. 개정 배경 및 기본 방향
2. 주요 개정 내용
가. 교육과정의 성격
나. 추구하는 인간상
다. 교육 목표
라. 내용체계
마. 평가
바. 재량활동

Ⅲ. 제 7차 교육과정과 개정 교육과정의 비교 (2) : 각론 (기술)
1. 개정 배경 및 기본 방향
2. 주요 개정 내용
가. 교육과정의 성격
나. 교육 목표
다. 내용체계
라. 교수ㆍ학습 방법
마. 평가

Ⅳ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

‘孟母三遷之敎’. 옛말에 맹모삼천지교라는 것이 있다. 맹자의 어머니가 아들의 교육을 위하여 세 번 거처를 옮겼다는 고사로, 생활환경이 교육에 있어 큰 구실을 한다는 것을 뜻한다. 비단, 환경이 생활환경뿐만이 아닐 것이다. 그만큼 교육의 중요성을 예부터 강조해온 것이 진리이자 사실이다.
현대에 이르러서 교육은 커다란 학문으로 자리 잡았고, 국가의 발전을 위해 가장 근원적인 필요 요소가 되었다. 법적으로 명시된 국가 교육 과정을 통해 교육의 방향과 틀을 제시하고 시대의 흐름에 맞추어 변화해갔다. 제 7차 교육과정이 나온 지도 벌써 10년이 넘었다. 이후 제 7차 교육과정에 대한 운영상의 문제점들이 속속히 제기되면서 개선을 위한 필요성이 대두되었다. 그래서 2007년 2월 28일. 새로운 국가 교육과정이 고시되었다. 종래 행해졌던 주기적이고 전면적인 개정과 다르게 처음으로 수시 개정의 일환으로 이루어졌다. 지금까지는 일정한 시간의 경과에 따라 주기적으로 개정이 이루어지다 보니 시대와 사회의 변화를 즉각적으로 수용하기 어려웠고, 총론을 개발한 후 각론을 개발하다보니 각 교과는 주어진 시간과 틀 속에서 제한적으로 만들어질 수밖에 없었다. 그러나 이번에는 총론과 각론을 동시에 개발함으로써 유기적이고 창의적인 개정이 될 수 있도록 하였다.
새 교육과정은 수시 개정으로 이전의 개정 때보다 더 오랜 시간이 걸리고 수많은 인원이 참여하여 각계각층의 의견을 수렴하고 이를 반영하였다는 특징이 있다. 따라서 이전과 다른 방식으로 진행된 이번 교육 과정 개정이 ‘수시·부분’으로 개정되었는지 의문이 제기될 수 있다. 이 글을 통해 제 7차 교육과정과 개정 교육과정이 어떻게 달라졌는지를 확인하고 국가와 시대의 흐름에 맞는 기대와 요구를 충족하고 있는 가를 파악한다. 그리고 전공 분야인 ‘기술’과목의 각론 또한, 변화된 점을 분석하고 파악하여 향후 개정 방향에 대해 생각해본다.


Ⅱ. 제 7차 교육과정과 개정 교육과정의 비교 (1) : 총론

1. 개정 배경 및 기본 방향

제 7차 교육과정 개정이 1997년에 고시된 후 벌써 10년이 지났다. 그동안 사회·문화적으로 많은 변화를 겪었고 이에 따른 교육내용 및 내용 체계의 개편이 필요하다고 인식됐다. 그 중의 하나로 일본 및 중국 등 주변 국가의 역사 왜곡에 따라 국민의 애국심 고양과 올바른 역사 인식을 위하여 역사 교육을 강화 하고, 국가의 경쟁력을 위한 과학 분야의 강화를 필요로 하였다. 또한 주5일제 수업제의 전면 도입과 미래 사회에 대비하여 학교 교육과정에 대한 전반적인 내용에 대해 근본적인 재검토가 필요한 시점이기도 하다.

참고 자료

김대현 김석우 공저, (개정2판) 교육과정 및 교육평가, 학지사.
이경범 편저, (2008) 이경범 교육학, 교육과미래.
소경희, 국가 교육과정 개혁 과제 탐색 : “2007년 교육과정”의 검토와 반성, Asian Journal of
Education, 2007, Vol. 8, No. 2, pp. 135-159.
교육인적자원부, ‘2007년 개정 교육과정’ 개요.
류영국, 교육과정 개정의 의의와 현장 정착을 위한 과제, 교과서연구 제50호.
이수정, (2007) 기술·가정 차기 교육과정 개정의 주요 특징 및 개정의 의의, Korean Journal
of Teacher Education, 2007, Vol. 23, No. 1, pp. 253~268.

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