Dick & Carey의 체계적 수업설계모형

소개

Dick & Carey의 체계적 수업설계모형

addie 설계

목차

체제적 수업설계(`ADDIE`모형)
(1) 분석단계
(2) 설계단계
(3) 개발단계
(4) 실행단계
(5) 평가단계

II. DIck & Carey 모형

Dick & Carey의 체계적 수업설계모형

본문내용

실즈와 리치(1994)가 제안하고 있는 체제적 교수설계절차의 주요한 단계들은 분석(analysis), 설계(design), 개발(development), 실행(implementation) 그리고 평가(evaluation)로 구성되어 있어서 `ADDIE`모형이라고도 한다. 이러한 다섯가지 구성요소들은 대부분의 체제적 교수설계모형에서 찾아볼 수 있는 기본적인 활동들이다.

(1) 분석단계
분석단계에는 요구분석, 학습자분석, 환경분석 그리고 직무 및 과제분석이 포함된다.
첫째, 요구분석에서는 성취해야 할 바람직한 목표수준과 현재 학습자들이 지니고 있는 능력수준간의 차이를 분석하고, 그 결과에 기초하여 적정한 학습목표를 설정하게 된다.
둘째, 학습자분석에서는 학습자의 일반적 특성, 출발점 능력, 학습양식 등을 분석한다.
셋째, 환경분석에서는 새로운 지식, 기능, 태도를 획득하게 되는 학습환경을 분석하고 또한 획득한 지식, 기능, 태도를 활용하게 되는 수행환경을 분석한다.
넷째, 직무 및 과제분석에서는 과제의 구성요소 즉 지식, 기능, 태도가 무엇인지를 파악하고 그들간의 관련성을 확인하는 과정이다.

(2) 설계단계
설계단계에서는 효과적이고 효율적인 교육프로그램을 개발하기 위하여 수행목표의 명세화, 평가도구의 개발, 계열화, 교수전략과 매체의 선정 등을 통하여 실행하게 될 교수활동의 청사진을 만들어 낸다.
첫째, 학생들이 학습을 마친 후에 획득하게 될 학습목표를 구체적이고 명세적인 수행목표로 진술한다. 학습목표의 영역은 인지적 영역, 정의적 영역, 신체적 영역으로 구분되며 특히 인지적 영역에 관하여 블룸(Bloom)은 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등으로 세분화하고 있고, 가네는 언어정보의 학습, 지적 기능의 학습, 인지 전략의 학습 등으로 구분하고 있다. 그리고 수행목표의 진술은 학습자를 포함해야 하고, 행동적 동사로 진술해야 하며 수행이 일어나는 조건을 포함해야 하고, 성공적인 수행의 판단 준거 등을 포함하여 진술해야 한다.
둘째, 학습한 결과 또는 수행결과를 확인하기 위한 평가도구를 개발한다. 평가도구로는 지필검사, 관찰 및 실기검사, 역할연기 등 다양한 방법이 사용되나 인지적 영역의 목표는 주로 지필검사가 활용된다.

참고자료

· 없음