중 고등학생의 독후감, 독서결과물에 대한 지도방법 및 독서교육 증진방안

소개글

중․고등학생의 독후감, 독서결과물에 대한 지도방법 및 독서교육 증진방안

목차

Ⅰ. 들어가기

Ⅱ. 독서결과물에 대한 교사의 반응
2.1) 독서의 의의를 통해서 본 독서결과물의 의의
2.2) 독서결과물에 관한 교사반응의 유형

Ⅲ. 독서결과물 반응
3.1 반응의 실태
1)잘못된 사례 <덕성여중 1학년 독서기록장>
3.2 다양한 독서결과물 종류에 따른 적절한 교사의 반응제시
① 독서 UCC
② 이야기 바꿔 쓰기
③독서 감상문
④ 주제가(OST) 만들기
⑤책 광고 만들기
⑥패러디/ 장르변용: 시-이야기, 이야기-시로 꾸미기
⑦독서신문
⑨독서신문
⑩독서퀴즈
⑪독서기록장

Ⅳ. 나가며

참고자료

본문내용

Ⅰ. 들어가기
우리가 흔히 알고 있는 독후감(독서감상문)은 대표적인 독서결과물 중의 하나이다. 이외에도 독서 결과물의 종류와 활동범위는 매우 다양하다. ①독서감상문(편지쓰기/독서일기/독서수필) ②독서 후 UCC만들기 ③책의 이야기 바꿔 쓰기 ④책의 OST/주제가 만들기 ⑤장르를 변용해보기(시-소설 등) ⑥책 광고만들기(별점주기, 서평쓰기) ⑦독서신문 만들기 ⑧그림으로 인상, 줄거리 표현해보기(그림/만화) ⑨독서퀴즈 ⑩직접 책에 (감상, 사실, 생각) 달아보기 ⑪독서기록장-인물 분석/줄거리/느낀점을 나눠 써보기) ⑫독서토론영상이나 결과물 등이다.
이런 다양한 활동의 결과물에서 학생들은 책을 읽고 느낀 점, 인상 깊었던 점을 표현한다. 독서는 그 ‘과정’이 매우 중요하지만, 우리가 다루고자 하는 것은 독서에 대한 ‘결과물’이다. 물론 결과물에 그 학생의 책에 대한 이해와 감상이 온전히 드러나지 않을 수도 있지만, 학생의 독서결과물이야말로 교사가 반응할 수 있는 유일한 것이라고 생각한다. 즉 우리가 다루고자 하는 교사의 반응이란 ‘학생들이 독서를 잘 했는가’라는 ‘과정’평가가 아니라 학생들이 독서 후 제시한 결과물에 관한 ‘적절한 반응과 평가’이다. 이런 교사의 반응은 독서 후 활동에 반드시 포함되어야만 한다. 그래야만이 독서결과물이 독서의 끝이 아니라 새로운 생각으로 확장될 수 있을 것이며, 학생들의 독서결과만족도 높아질 수 있을 것이기 때문이다. 그렇기 때문에 우리는 학생들의 독서결과물에 나타난 책의 내용이해 측면과, 표현방법의 측면(어법․어휘~문단구성~글 전체) 등에서의 교사의 적절한 반응에 대해서 논의해보고자 한다.


Ⅱ. 독서결과물에 대한 교사의 반응

2.1) 독서의 의의를 통해서 본 독서결과물의 의의
독서를 하는 것은 책 속에 수록된 정보 내용을 수동적으로 받아들이는 단순한 과정이 아니라 자신의 경험과 사전 지식을 바탕으로 의미를 재구성하는 과정이라고 할 수 있다. 독자는 독서 과정에서 텍스트, 인물, 지은 이 혹은 자신과 끊임없는 소통을 통해서 ‘텍스트’를 ‘작품’으로 수용하게 된다. 때문에 독서를 사회적 의사소통과정이라고까지 말할 수 있는 것이며, 이러한 독자의 반응을 가장 잘 보여줄 수 있는 것이 바로 독서결과물이다

참고 자료

김혜영 『독서지도록』 경남대학교 출판부, 2005
임한별,「독서실태 분석을 통한 효율적인 독서지도 방안 연구-7학년을 중심으로-」, 인제대학교 교육원 석사논문, 2005
지현배『독서와 작문 커뮤니티』 이담. 2009
책으로 따뜻한 세상 만드는 교사들, 『 선생님들이 직접 겪고 쓴 독서 교육 길라잡이』, 푸른숲, 2003
전라북도 디지털 도서관 http://dls.jbedunet.com