죽은시인의 사회 에 나타난 문학 교육 방법

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죽은시인의 사회 에 나타난 문학 교육 방법

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본문내용

학교 안에서의 문학교육은 의도적, 계획적, 집약적, 강제적인 그 특성 때문에 기대되는 효과가 학교 밖 일상적 문학교육보다 훨씬 크다. 그런데 그 효과라는 것이 우리의 교육현실을 살펴보면 지식중심의 문학관에 한정하였을 때의 효과이지, 전인적 인간으로의 성장의 측면에서 본다면 그 효과는 미비하기 짝이 없다. 그 이유는 역시 입시위주의 문학교육 때문일 것이다. 문학교육의 효과를 가장 극대화 하려면 학교 안과 밖의 두 측면이 조화롭게 이루어졌을 때 가능할 것인데, 현실은 어떠한가? 학생들에게 학교 밖에서 문학을 접하고 즐길 여유가 절대적으로 부족하다. 경쟁에 밀리지 않기 위해 학교공부에 치중하고, 하교 후에도 학원과 과외 등으로 온 시간을 보낸다. 성공을 꿈꾸는 학생이라면 연극이나 독서 등의 여가 생활은 당연히 포기해야만 하는 것이다. 이처럼 학교 밖에서의 문학교육이 이루어지지 않기 때문에 학교 안에서 의도적이고 체계적인 문학교육이 이루어진다 해도, 그것은 한낱 시험을 위한 공부일 뿐 향유하는 문학이 될 수 없다. 그렇기 때문에 전인적 인간양성의 목표는 사라지기 쉽다. 학생 각자가 나름의 문학생활을 향유할 수 없기 때문에, 학교에서 학교 밖의 일상적 문학교육까지 담당하여야만 오늘날 문학교육이 목표로 하는 지점에 도달할 수 있는 것이다. 키팅선생의 성공은 그것을 꿰뚫는 것이었기 때문에 성공할 수 있었다.
전술한 바와 같이 학교 속 문학교육은 의도․계획․집약․강제적이기 때문에 효과가 크다 그런데 키팅은 그걸 깨부순다. 왜냐하면 그 학교는 학교외부의 자연발생적이고 무계획적이며 산발적이고 임의적인 교육이 이루어질 수 없는 폐쇄적인 기숙학교이기 때문이다. 그곳의 학생들은 어려서부터 부모의 보호아래 현실물정과는 거리를 둔 채 자라난 아이들이었고, 따라서 그들을 감동시키고 변화시키기란, 현실의 학생들보다 상대적으로 쉬웠을 것이다.

참고자료

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