직접교수법이론의 이해와 교육적 의의

저작시기 2010.11 |등록일 2010.11.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 13페이지 | 가격 1,500원
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직접교수법이론의 이해와 교육적 의의에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론 3

Ⅱ. 본론 3

가. 직접교수의 개념과 특성 3
나. 직접교수의 발달 배경 4
다. 직접교수의 원리 5
라. 직접교수의 장점과 한계점 8

Ⅲ. 직접교수가 특수교육에서 갖는 교육적 의의 …………………………… 9

Ⅳ. 참고문헌 ……·……………………………………………………… 10
………………………………………… 11

본문내용

가. 직접교수의 개념과 특성
1. 개념
직접교수법의 ‘직접’은 학생들에게 과제 수행 방법을 교사가 주도적으로 가르친다는 의미를 담고 있다. 직접교수는 기본적으로 전체를 부분으로 나눈 뒤, 이 부분들을 순서대로 익히면 전체에 도달할 수 있다는 가정에 기초하고 있다. 직접교수법은 교사가 기능을 직접 설명하고 시범을 보인 후에 학생들에게 연습을 시킴으로서 기능을 숙달하게 하는 모형이다.

2. 특성
①행동주의 심리학을 기본 이론으로 한다. 행동을 위한 상세한 안내를 제공하고 그것을 연습할 수 있는 시범을 보여주고 나서 직접 행동하게 하는 방법이다.
②고등 사고 기능을 포함한 기능 숙달에 효과적이다.
③교사를 모델로 하여 모방을 통해 학습한다.
④효과를 극대화시키기 위해서는 교사는 설명할 수 있고 설명대로 시범을 보일 수 있어야 한다. 또, 학생은 스스로 행동해야 한다.

나. 직접교수의 발달배경
직접 교수법은 미국에서 불리한 교육환경에 처한 학생들을 효율적으로 지도할 수 있는 교육 방법을 개발하는 과정에서 얻은 결과로 소개되었다. 이 프로그램에서는 학생들에게 수업의 목표를 명확하게 제시하고, 그 목표에 도달할 때까지 목표를 세부적으로 나누어 단계적으로 학습하며, 학생이 수행하는 것을 계속적으로 관찰하고 피드백 하는 방식을 취한다.
직접교수법은 행동주의 심리학을 기본 이론으로 하여 개발된 것으로 교사가 직접 학생들에게 가르치는 것을 학생들이 학습하고, 가르치지 않는 것은 학습하지 않는다. 그러나 실제 학교 교육에서는 교사들이 과제(학습목표)를 지향하는 수업 설계를 하지 않기 때문에 학습에 실패하는 학생이 생기는 것이다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 직접 교수법이 구체화 되었다. 교사가 대집단의 학생들에게 새로운 개념이나 기술을 설명하고, 교사의 지시에 따라 연습하여 학생의 이해 정도를 조사하고, 교사의 지도하에 계속 연습하는 교수 형태이다.

참고 자료

김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 학지사, 1998
윤미령, 읽기 수업에서 상보적 교수법과 직접 교수법의 효과 분석, 미간행 석사학위 논문, 가톨릭대학교 교육대학원, 2003
임성규, 직접교수모형의 수업적용 연구, 광주초등국어교육연구회, 2000
이성영, 직접교수법에 대한 비판적 고찰, 1997
전인국, 교수-학습 효과를 높이기 위한 직접식 교수법 활용에 관한 연구, 한국교원연합회, 1985
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