자율장학(교사의 자기 수업평가)

소개

교사의 자기 수업평가 / 목적 / 자신의 수업평가에 대한 몇 가지 오해 / 평가 방법 : 전략, 절차, 방법 / 문제점

장학에 관련된 내용입니다.

참고문헌교육프로그램개발방법론오인경·최정임외2008학지사〃교육프로그램평가정재삼2004교육과학사〃21세기교육방법및교육공학이화여자대학교교육공학과2007교육과학사〃교육방법의전략적접근하영자2005성심출판사

목차

1. 필요성 및 의의
2. 정의 및 목적
3. 기본 전제(Allen, 1970)
4. 자신의 수업평가에 대한 몇 가지 오해
5. 평가 방법 : 전략, 절차, 방법
6. 평가 문제점 진단
7. 제언

본문내용

1. 필요성 및 의의

교원 자신의 노력이 없이 어떤 외부적인 강요나 압력 및 작용에 의하여 교원들의 수업에 관한 견해나 태도를 변화시키기가 어렵다. 교원들이 장학사로부터 특정방식으로 수업을 전개하거나 특정 수업 모형을 적용할 것을 권장 받고 그것이 수업 효과를 증대시킨다는 점을 인정한다할지라도 그를 쉽게 수용하지 않고 실천에 옮기지 않는다. 교원의 수업 능력 향상이나 수업의 질 개선은 교원 자신의 자발적이고 적극적인 참여없이는 불가능하다.
교원의 수업능력을 향상시키거나 수업의 효과를 증대시키기 위해서는 교원 자신이 스스로 노력하여 자신의 전문성을 증진시킬 수 있다는 믿음과 그에 대한 교사 자신의 적극적이고 자발적인 수용 태도가 기본전제가 되어야 한다는 점을 인식하고, 교원이 적극적으로 자신의 수업을 개선하고 수업효과를 증대시킬 수 있는 방법은 자신의 수업을 자기 스스로 평가하는 것이다. 교원의 수업에 관해서는 교원 자신의 자율적이고 적극적인 개선 노력을 중시해야 하며 그를 위해서는 교원 스스로 자신의 수업을 평가하여 개선하는 것이 중심이 되는 자율장학을 크게 강조할 필요가 있다.

2. 정의 및 목적

① 자신의 수업을 스스로 개선시킬 목적으로 일련의 피드백 전략을 활용하여 스스로 조사하고 평가하는 과정이다(Bailey, 1981).
② 자신의 수업을 정직하게, 개방적으로 관찰하고, 장점과 개선할 점을 지정하고, 개선할 필요가 있는 수업의 부분에서 자발적으로 변화를 가져오며, 그 변화를 평가하는 부단한 과정이다(Iwanicki, 1981).
③ 자신의 수업에 관한 스스로의 판단이다(Carroll, 1981).
④ 자신의 수업효과를 스스로 평정하고 평가하는 것이다(Centra, 1979).
⑤ 자신의 수업에 관하여 반성하고 그에 따라 수업을 수정함으로써 수업을 개선해

참고자료

· 없음