외국어 교육에 있어서의 교수법/교수이론의 종류와 특징

소개

외국어 교육에 있어서의 교수법/교수이론의 종류와 특징에 대하여 기술했습니다.

목차

1. 머리말
2. 교수법/교수이론(teaching theory/methodology)
2.1. 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
2.2. 자연적 교수법(Natural Method)
2.3. 직접 교수법(Direct Method)
2.4. 청각구두식 교수법(Audio-Lingual Method)
2.5. GDM(Graded Direct Method)
2.6. 이해중심 접근법(Comprehension Approach)
2.7. 전신반응 교수법(Total Physical Response: TPR)
2.8. 침묵식 교수법(Silent Way)
2.9. 암시 교수법(Suggestopedia)
2.10. 드라마 교수법(Drama Method)
2.11. 공동체 언어학습법(Community Language Learning: CLL)
2.12. 인본주의적 교수법(Humanistic Approach)
2.13. 인지학습 이론(Cognitive code-learning theory)
2.14. 개념・기능 접근법(Notional-Functional Approach)
2.15. 의사소통중심의 접근법(Communicative Approach)
3. 맺음말

본문내용

2.1. 문법번역식 교수법(Grammar-Translation Method)
문법번역식 교수법은 아직까지 많은 연구자들로부터 비판을 받아온 것이 사실이다. 하지만, 외국어교수법의 전형적인 예로써 현재에 있어서도 많이 도입되고 있는 교수법이다. 이 교수법은 해당 외국어를 어느 정도 읽을 수만 있다면, 특별한 훈련을 받지 않은 누구라도 큰 준비 없이, 또한 학생 수에 상관없이 비교적 쉽게 실행 가능하며, 게다가 일정한 효과를 볼 수 있다는 점이 장점이라고 할 수 있다.
문법번역식 교수법의 특징은 문법, 구문 해석을 중시하고, 학습자의 모국어로의 번역을 철저하게 실행하는데 있다. 주어진 텍스트의 영문을 하나씩 구조적, 문법적으로 자세하게 음미하여 해설하고, 암호를 해독하는 것처럼 번역문을 만들어 나가는 것이 교실에서의 주요한 작업이 된다. 궁극적인 경우에 있어서는 해당 외국어의 음성은 완전히 무시된다. 한편, 일본어와 영어의 예와 같이 언어 간의 거리가 상당히 먼 경우에 있어서도 두 언어를 서로 동등한 것으로 보고 무리하게 번역을 하게 되는 위험성도 항상 존재한다. 교사는 번역문을 만들어 목표언어를 이해시켰다고 생각해도, 텍스트 속의 전체적인 이야기의 흐름은 학습자가 파악하기 힘든 게 사실이며, 학습자는 무엇을 읽고 있는 지 파악하지 못하는 경우도 많다.
이 교수법은 지적 수준이 높은 학습자가 어려운 내용의 텍스트를 자신의 지적 능력을 이용하여 상세하게 읽어 내려가는 경우에 있어서는 적합한 교수법이라고 할 수 있다. 해당 외국어의 문법구조의 체계적인 파악도 할 수 있으며, 모국어로 명확하게 이해하고자 하는 학습자의 요구는 필연적으로 모국어에 대한 날카로운 감각을 키우는 데도 공헌하게 된다.
이 교수법은 시대적으로 의사소통(게다가 주로 음성적인 면에서의) 중심으로 교육의 중심이 옮겨지면서 그 자리를 잃어가고 있다. 하지만, 교육의 대중화에 의해서 학습자 간의 격차가 현저해지고, 교원의 외국어 운용능력의 급격한 향상도 사실상 기대할 수 없는 것이 현실이다.

참고자료

· Anthony, E.M.(1963). Approach, method and technique. English Language Teaching 17, 63-67.
· Ausubel, D.P.(1968). Educational psychology: A congnitive view. Holt, Rinehart & Winston.
· Brumfit, C.J. and Johnson, K.(eds.).(1972). The Communicative approach. Oxford Univ. Press.
· Chastein, K.(1971). Developing second langauge skills: Theory to practice. Center for Curriculum Development.
· Finocchiaro, M. and Brumfit, C.J.(1983). The functional-notional approach: From theory to practice. Oxford Univ. Press.
· Moscowitz, G.(1978). Caring and sharing in the foreign language class. Newbury House.
· van Ek, J. A. and Alexander, L.G.(1975). The threshold level in a European Unit/Credit system for modern language learning for adults. Council of Europe.
· Via, R.(1976). English in three acts. Univ. of Hawaii Press.
· Wilkins, D.A.(1976). Notiononal syllabuses. Oxford Univ. Press.
· 伊藤喜一（1984）『英語教授法のすべて【영어교수법의 모든 것】』、大修館書店
· 小池生夫編（2003）『応用言語学事典』、研究社