가락의 개념, 가락의 지역적 특징, 가락의 종지형태, 가락의 가락보, 가락의 감상 방법, 가락의 가락짓기지도 사례 분석(가락, 가락 종지형태, 가락보, 가락 감상방법, 가락짓기, 가락짓기지도, 전통음악)

소개

가락의 개념, 가락의 지역적 특징, 가락의 종지형태, 가락의 가락보, 가락의 감상 방법, 가락의 가락짓기지도 사례 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 가락의 개념

Ⅲ. 가락의 지역적 특징
1. 웃다리 풍물굿
2. 영동 풍물굿
3. 영남 풍물굿
4. 호남우도 풍물굿
5. 호남좌도 풍물굿

Ⅳ. 가락의 종지형태

Ⅴ. 가락의 가락보
1. 가락보 얼개
2. 반복 횟수
1) 한 장단일 때
2) 다른 장단일 때
3. 장단과 가락

Ⅵ. 가락의 감상 방법
1. 선법 및 조성
2. 가락과 가락의 반복
3. 방향
4. 음높이
5. 음역
6. 음정

Ⅶ. 가락의 가락짓기지도 사례
1. 가락 듣고 가리기
2. 가락 듣고 적기

참고문헌

본문내용

2. 가락 듣고 적기

가락 듣고 적기는 가락 짓기의 기초가 되는 과정으로 내용을 보면 제시된 동기에 의해서 2마디 정도의 가락을 듣고 적게 되어 있다 특히 6학년의 경우는 6/8박자의 가락 듣고 적기도 나온다.
가락 듣고 적기는 두 가지의 과정이 있는데 하나는 리듬을 제시하여 주고 그 리듬에 따라 가락을 들려주는 경우와, 또 하나의 리듬을 제시하지 않고 곧바로 가락을 들려주는 경우가 있는데 어떤 경우든지 과정을 보면 다음과 같다.
(1) 박자표를 확인하게 한다.
(2) 가락의 전체 빠르기를 제시하여 준다.
(3) 계속되는 또는 끝나는 듯한 가락을 가락악기로 3-4번 들려준다.
(4) 아이들은 제시한 가락을 듣고 리듬표를 그리며 계이름으로 불러 본다.
(5) 계이름과 리듬표에 맞추어 가락을 오선에 표시한다.
(6) 박자표와 맞게 기보 되었는지 확인하고 가락 악기로 연주하여 본다.
(7) 교사는 마지막으로 한 번 더 가락을 제시하여 확인해 보게 한다.
가락 듣고 적기는 학급 어린이의 수준을 고려하여 수준이 높으면 중간에 쉼표나 임시표가 나오는 어려운 문제를 내고 수준이 낮으면 쉬운 문제를 낸다. 또한 곡의 일부분만 바르게 적은 아이도 흠뻑 칭찬해 주고, 기능이 없는 아이도 소외감을 느끼지 않도록 유의한다. 듣고 적기로 제시된 가락은 반복하여 연습하여 충분한 이해가 된 다음에 적도록 한다.

참고자료

· 군산 우리별유치원(2001), 신나는 우리가락 체험활동을 통한 우리 문화 아끼는 마음 기르기, 시범유치원 운영보고서
· 국립국악원 국악연구실(2001), 국악교육의 체계화 연구 - 가창편, 서울 : 국립국악원
· 석문주(1999), 음악교육연구모임, 교실에서의 음악감상, 교육과학사
· 이원숙·정명근(1993), 음악 이야기, 김영사
· 최병삼(1991), 영남 기본 가락(사물놀이), 국립국악원
· 한국전통예술연구보존회 엮음(1992), 사물놀이 1, 장고의 기본가락, 삼호출판사