영유아보육프로그램 학자들의 교육내용과 교사의 역할

소개

몬테소리프로젝트발도로프포테이지크스트리트하이스코프레지오에밀리아 디스타프로그램0
위 자료 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 학업에 나날이
발전이 있기를 기원합니다 ^^

목차

1장. 프뢰벨 프로그램
1. 프뢰벨프로그램의 배경
2. 프뢰벨프로그램의 교육 내용 및 활동
3. 프로벨의 프로그램의 교육목표와 철학
4. 프로벨의 프로그램에서 교사의 역할
5. 한국 교육현장에서의 적용 및 평가

2장. 몬테소리 프로그램
1. 몬테소리 프로그램의 배경
2. 몬테소리 프로그램의 교육목표
3. 몬테소리 프로그램의 교육 내용 및 활동
4. 몬테소리 프로그램에서 교사의 역할
5. 한국 현장에서의 적용 및 평가

3장. 프로젝트 접근법
1. 프로젝트 접근법의 정의
2. 프로젝트 접근법의 배경
3. 프로젝트 접근법의 교육목표
4. 프로젝트 접근법의 교육과정
5. 프로젝트 접근법의 목적
6. 프로젝트 접근법의 특성
7. 프로젝트 접근법에서의 교사의 역할
8. 프로젝트 수행

4장. 발도로프 프로그램
1. 발도르프 프로그램의 배경
2. 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
3. 발도로프 프로그램에서 교사의 역할
4. 한국 유아교육에서의 적용

5장. 포테이지 프로그램
1. 포테이지 프로그램의 배경
2. 포테이지 프로그램의 기본가정
3. 포테이지 프로그램의 목적
4. 포테이지 교육방법과 원리 및 내용
5. 포테이지 프로그램에서 교사의 역할
6. 한국 현장에서의 적용 및 문제점

6장. 뱅크 스트리트 프로그램
1. 뱅크스트리트 프로그램의 이론적 배경
2. 뱅크 스트리트 프로그램의 기본 전제
3. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 원리와 교수원리
4. 뱅크 스트리트 프로그램의 교육 내용 및 활동
5. 뱅크스트리트 프로그램에서 교사의 역할
6. 한국 현장에서의 적용

7장. 하이스코프 프로그램
1. 하이스코프 프로그램의 배경
2. 하이스코프 프로그램의 교육 목표 및 원리
3. 하이스코프 프로그램의 교육 내용 및 활동
4. 하이스코프 프로그램에서 교사의 역할
5. 한국 현장에서의 적용 및 문제점

8장. 레지오 에밀리아 접근법
1. 레지오 에밀리아 접근법의 배경
2. 레지오 에밀리아 접근법의 교육목표
3. 레지오 에밀리아 교육내용 및 활동
4. 레지오 에밀리아에서 교사의 역할
5. 한국 교육현장에서의 적용

9장. 프로젝트 스펙트럼 접근법
1. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 배경
2. 프로젝트 스펙트럼 접근법의 특징
3. 프로젝트 스펙트럼의 교육활동
4. 교사의 역할

10장. 디스타 프로그램
1. 디스타 프로그램 접근법의 배경
2. 디스타 프로그램의 교수학습방법
3. 디스타 프로그램의 교수방법의 특징
4. 디스타 프로그램에서의 교사의 역할
5. 한국 현장에서의 적용

※참고문헌

본문내용

새로운 21세기의 환경은 새로운 능력을 갖춘 새로운 인간상을 요구하고 있다. 앞으로 다가올 사회에서는 물리적인 힘 대신에 다양한 창조적인 두뇌를 사용하게 될 기회가 많아지게 될 것이며 이에 걸맞는 인간을 양성해 내야한다. 이는 필연적으로 우리교육이 새롭게 변신해야함을 말하고 있다. 정보화된 사회가 심화되어갈수록 컴퓨터 자판을 민활하게 두두리는 인간보다는 더욱 높은 지력과 예민한 인간적 감수성, 개성과 창의력이 요구되고 있다.
유아의 교육방법에 있어 유아들의 흥미와 관심을 끌도록 하여 글들의 자발적인 수업의 참여가 있으면 학습효과의 극대화를 이를 수 있을 것으로 생각한다. 그럼 유아들의 흥미와 관심을 적극적으로 반영하기 위해 가장 먼저 해야 할 과제는 무엇일까? 그것은 바로 유아들의 세계를 끝임 없이 들여다보고, 의사소통하며 얻은 정보를 기록하여 교수․학습에 적극적으로 반영하는 것이다. 자신의 의사를 명료한 언어로 표현하고 스스로 기록을 관리할 줄 아는 인간발달 단계에 못 미치는 유아기 때는 더욱 기록(물)의 관리가 필요하다. 기본적으로는 자신의 역사를 스스로 명확하게 기록하기에는 발달단계상 정신적, 신체적으로 온전하지 못하고 또한 어떤 점을 기록할 것인지 그 판단능력에도 한계가 있기 때문이다. 굳이 방대한 이론들을 나열하지 않아도 유아기 때는 신체적, 정신적, 사회적, 지적 능력 등 모든 면에 걸쳐 통합적 발달이 이루어져야 하며, 훗날 인격형성에 중요한 영향을 미치는 시기이다. 그동안 양질의 유아교육 프로그램에서는 항상 기록과 그 기록 내용을 정리하고 그것을 남기는 것의 중요성을 강조해 왔으나. 그 성과가 미비했던 원인은 기록 작업의 결과를 교수․학습에 적극적으로 반영하지 못하였다는 것이다.
보육 프로그램은 역사적, 사회문화적 배경에 따라 프로그램의 철학이나 목표의 강조점이 다르게 발달되어왔다. 이러한 시대적 배경이나 기본 철학 또는 관점에 따라 프로그램의 목적과 목표가 설정되고, 그 방향과 지침에 의해 프로그램은 다양한 형태로 전개된다. 각 국가의 역사적 문화적 배경이나 대표적 사조에 의한 프로그램들은 다양한 관점에 기초하고 있으나 대체로 인간을 발달적 존재로 보며 환경과의 상호작용을 통해 발달하고 변화한다.

참고자료

· 김숙자 곽상신 우수경 이진향 서성미(2003). 영유아교육프로그램. 문음사.
· 김정규(2003). 유아교육과정. 동문사.
· 신화식 외(2004)영유아교육프로그램. 敎文社.
· 이기숙(2000). 유아교육과정 개정2판. 교문사.
· 임재택(1994). 현대유아교육과정. 良書院.
· 임재택(2001). 유아교육과정. 양서원.
· 이기현 방인옥 박찬옥 김은희 공저, 2006, 유아교육과정 - 정민사