심리교육의 개념과 심리교육의 특성 및 심리교육의 유형 그리고 심리교육의 방법 심층 분석(심리교육, 심리교육의 개념, 심리교육의 특성, 심리교육의 유형, 심리교육의 방법, 심리교육프로그램)

소개

심리교육의 개념과 심리교육의 특성 및 심리교육의 유형 그리고 심리교육의 방법 심층 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 심리교육의 개념과 특성
1. 개념
2. 특성

Ⅲ. 심리교육의 유형
1. 기능적 유형 분류
2. 구조적 유형의 분류

Ⅳ. 심리교육의 방법
1. 독립된 심리교육 교과로 운영
2. 기존 교과활동에 통합운영
3. 특별활동 프로그램으로 운영
4. 대리상담자(준상담자)활용을 통한 학교와 지역사회 심리교육운동

참고문헌

본문내용

심리교육(psychoeducation; psychological education)은 학생들의 심리적 그리고 교육적인 요구를 다루게 된다. Alschuler, Ivey 그리고 Hatcher(1977) 등은 심리교육을 “성장을 위한 특수한 기술이며, 정신건강과 개인적응을 포함하여 주의 깊게 설계된 교육과정이며, 개인이 자신을 이해하고 자신이 원하는 것을 좀더 효과적으로 달성하기 위한 방법을 학습할 수 있는 교육과정의 한 영역이다.”라고 정의했다. 한편 Skovholt(1977)는 심리교육을 “개인에게 의미 있는 학습과 심리적 유능성(competence)을 증진시킬 목적으로 특별히 계획된 교육적 개입”이라고 정의했다.
또한 Weinstein(1973)은 심리교육을 자아과학 교육(self science education)이라고 부르고, 이 교육을 통해 학습자들 자신과 타인, 그리고 주위 세계와의 관계를 좀 더 정확히 지각하고, 개인적 경험의 현상을 좀 더 정확하게 예측할 수 있도록 훈련시킴으로써 그들이 자신의 존재양식을 선택할 수 있는 힘을 증대시킬 수 있다고 했다. Tiedman과 Tiedman(1973)도 생활지도를 합목적적인 행동과학이라 정의하면서, 생활지도의 목적은 교육의 맥락 속에서 학생의 합목적적인 행동을 이해하고 또한 합목적적이 되도록 하는데 있다고 했다. 그러므로 상담자가 정규교육과정을 통해 행동과학의 지식과 산경험을 학생들에게 체험시키고 가르칠 것을 강조했다. 이러한 상담자의 활동이 곧 심리교육이라는 것이다.

참고자료

· ⅰ. 김충기(2000), 교육심리학, 동문사
· ⅱ. 김영채 역(1991), 학습심리학, 서울 : 박영사
· ⅲ. 김남순, 교육심리학, 교육과학사
· ⅳ. 신명희 외 3명 공저(1998), 교육심리학의 이해, 학지사
· ⅴ. 이용남 외(1999), 신교육심리학, 학지사
· ⅵ. 윤정륜(2002), 교사·교직 준비생을 위한, 학교교육심리학, 형설출판사