교육열

소개

교육열은 엄청난 사교육비의 지출과 입시지옥, 치마 바람, 과열과외현상, 과외, 참고서나 학원, 학습지의 번창 등의 문제를 통해 교육열이 얼마나 높아지고 있는지 알 수 있다. 그렇다면 교육열이란 무엇일까?
교육열이라는 용어에 관해서 다양한 정의가 제시되고 있는데, 사전적으로는 교육열은 ‘교육에 대한 열의’, 오욱환은 ‘취학하고자 하는 욕구’로 보았고, 김영화는 ‘교육에 대해 가지고 있는 열망과 실제로 교육을 위해 투입하는 행위’로 보았으며 6가지 범주로 분류하였다. 또한 한우희는 ‘취학열’과 같은 의미로 보았으며 김영철은 ‘자녀의 학교교육에 대한 부모들의 기대와 지원활동’으로 보았다. 그러나 이러한 용어들은 교육열의 핵심을 잘 나타내 주는 정의라고 보기는 힘들다. 왜냐하면 이러한 개념규정은 교육열이 표현되는 현상과 교육열 그 자체를 동일하게 취급하는 것이기 때문이다. 즉 교육열은 교육동기의 정도를 표현하는 한 가지 언어로 생각할 수 있다.

목차

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본문내용

교육열이 높아지는 또 다른 원인으로는 첫 째, 결과 지향성이 강하다. 즉 한국 사회에서 교육열은 주로 교육의 내재적 목적보다는 교육의 결과로 얻게 되는 사회적 성취를 중시하는 방향으로 움직이는 경향이 있다. 이것은 결국 얼마나 많은 것을 배웠는가보다는 졸업장이나 학위를 받았는지를 훨씬 더 중시하게 만들면서 교육열의 증가를 만들었다. 둘 째, 한국사회의 교육열은 주관적 합리성에 의하여 크게 휘둘리는 경향이 있다. 주관적 합리성이란 결과 중시 교육열이 필연적으로 의존할 수밖에 없는 신념체계로서 자기 노력 여하에 따라 목표는 달성될 수 있으며, 그렇게 되면 소요되는 비용을 훨씬 능가하는 보상을 받을 수 있을 것이라는 자기중심적 계산법을 가리킨다. 이는 결과에 집착하여 효과를 중시하게 되므로 명문 대학을 중시하게 되고, 명문 대학을 마친 사람들은 보다 좋은 사회경제적 지위와 특전을 받게 된다고 생각하여 학력별 교육투자의 증가를 일으키는 것을 말한다. 셋 째, 가족공동운명체적 연대성의 지배를 받는 것이다. 이것은 위에서도 살펴보았던 것으로, 한국사회의 교육에 관한 의사결정은 주로 부모를 중심하여 이루어진다는 것이다. 이는 교육열 발산의 주체가 부모가 됨을 의미하는 것으로 자녀가 학업에 흥미가 없고 힘들고 포기하고자 하더라도 부모에 의해 포기할 수 없으며, 부모 또한 자녀의 교육을 위해서라면 어떠한 개인적 희생을 감수하면서라도 모든 지원을 아끼지 않는다. 이러한 현상이 과해질 경우 자녀의 사교육비 부담 때문에 비리와 패륜조차 서슴지 않게 나타난다.

참고자료

· 1. 교육열 올바로 보기 -그 정체는 무엇이며 어떻게 다루어야 하나?-
· 이종각 저, 도서출판 원미사, 2003년
· 2. 한국의 교육열 세계의 교육열 : 해부와 대책
· 이종각 편저/ 강원대학교 교육연구소, 도서출판 하우, 2005년
· 3. 교육열의 정의
· 4. 한국사회에서 교육열의 원인, 문제점, 대처방안
· 5. 한국가정의 교육열과 그 병리현상
· 6. 교육열 과열과 사교육비 증가에 따른 문제점과 해결방안
· 7. 과도한 교육열의 원인
· 8. 전문가들이 본 `과잉 교육열` 원인과 대책
· 9. 2008년 사회조사 결과
· 10. 우리나라와 외국의 은퇴자금 준비를 못하는 이유 비교