음악교육에서 행동주의 심리학의 적용방안

소개

음악교육에서 행동주의 심리학의 적용방안

목차

Ⅰ. 서론

1. 연구의 동기 및 목적
가. 연구의 동기
나. 연구의 목적

2. 연구의 내용 및 방법
가. 연구의 내용
나. 연구의 방법

3. 용어의 정의
가. 통합학습 방법
나. 행동주의
다. 행동목표
라. 행동주의 음악교육론


Ⅱ. 본론

1. 행동주의 학습이론

2. 행동주의 음악교육론
가. 인간의 행동분석
나. 행동목표
다. 체계적인 접근방법에 의한 책임지도
라. 행동주의 음악교육 방법과 음악학습 방법과의 관계

3. 음악과 교육과정 분석
가. 교과성격
나. 교과목표
다. 음악감상의 의의
라. 교수 ․ 학습 방법
마. 평가

4. Piaget 이론의 음악적 적용

5. 행동주의 학습이론의 음악교육에서의 적용
가. 바람직한 행동의 촉진
나.바람직하지 않은 행동의 감소
다. 관찰학습
라. 행동주의 심리학이 교육에 주는 시사와 적용

6. 행동주의 심리학을 적용한 음악교육의 실제
가. 초등 음악교육의 심리학적 특성
나. 연령에 따른 음악적 능력
다. 본 수업에의 적용 (5학년 아동을 대상으로)


Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 동기 및 목적

가. 연구의 동기

J.L Mursel은 올바른 음악 교육은 경험이라고 말하고 있다. 특히 그는 음악에 입문시키는 과정에서 밖에도 흔히 부를 수 있는 친근한 노래를 가르친다든지, 위대한 음악을 들려주어서 어린이들에게 진정한 음악의 감동을 경험시킨다든지,(안종배, 2007) 또는 밴드 ․ 오케스트라 ․ 코러스 등에 전원이 참가하여 실제로 음악을 경험하는 플랜을 마련하고 싶다고 말하면서 음악에 있어서의 경험, 참여를 통한 감상교육을 주장하고 있다. 여기에서도 볼 수 있듯이 음악교육에 있어서 감상학습은 음악의 모든 것을 포함한 것으로서 음악 교육의 목적을 보다 빠르고 깊게 달성시킬 수 있는 영역이라 할 수 있다.
심리학적 측면에서 Piaget 인지발달 이론에도 내면적 잠재력을 일깨우는데 있어 음악 감상을 거론하고 있는바 감상교육의 올바른 정립과 그 지도 방법의 중요성이 얼마나 중요한 것인가를 시사하고 있다.
그러나 현재 교육현장에서 이루어지고 있는 음악교육에서 감상학습은 음악의 영역 중에서 가장 소외되고 있으며 지도를 한다고 하더라도 극히 형식적이고 표피적으로 다루어지고 있는 것이 현실이다.
행동주의 교육이론을 음악학습에 도입하여 학생들의 내면적 행동이 객관화되어 자신들의 학습결과를 직접 눈으로 확인할 수 있는 방법을 모색하기로 하였다. 우선 통합적인 학습방법으로 음악의 요소간, 영역간의 관계를 정립하고, 학습목표를 구체적인 행동목표로 진술, 투입할 수 있는 교수 - 학습 지도안을 구안하여 지도함으로써 능동적이고 적극적인 음악학습이 이루어지도록 하였다. 따라서 음악이 지닌 아름다움이 일깨워져 음악성 및 음악적 잠재력이 개발되리라고 믿어 본 연구를 시도 하였다.

참고자료

· 교육부(2002), 초등학교 교사용 지도서 음악6, 서울; 국정교과서 주식회사
· 교육부(2002), 제7차 음악과 교육과정, 서울 ; 교육과학사
· 석문주 음악교육연구모임(1999), 교실에서의 음악감상, 서울 ; 교육과학사
· 안종배 (2007), 음악교육론, 서울 ; 교육과학사
· 이성진 (2009), 행동수정, 서울 ; 교육과학사
· 이홍수 (2005), 느낌과 동찰의 음악교육, 서울 ; 세광음악 출판사
· 임미경(2003), 현대의 음악교육, 서울 ; 세광음악 출판사
· 정세문(1999), 음악과 감상교육, 서울 ; 강남교육청 초등음악교육 세미나
· 최종진(1994), 음악과 교육론, 서울 ; 선일문화사
· 김문자(1981), 행동주의 음악교육론의 효용성에 관한 고찰, 서울 ; 한양대학교
· 이상덕(1994), 음악과 교육과정 설계에 있어서의 행동적 목표 : 청주교육대학 석사논문