유아과학 교육의 역사와 동향

소개

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목차

1. 유아과학교육
2. 과학 교육의 역사
3. 유아 과학 교육의 역사
4. 우리나라 과학교육과 STS 교육 운동

본문내용

1. 유아과학교육
1) 과학의 정의
- 환경으로부터 다양한 방법과 접근을 통해 다양한 지식과 개념을 습득함으로써 과학하는 사람의
호기심과 탐구의욕을 만족시켜주는 것
2) 유아과학교육의 정의
- 호기심을 적극적으로 자극해 주고 질문을 존중하며, 탐색활동을 격려해 주는 일이며, 강조해야
할 점은 과학적 사실을 알려주는 일이 아니라 탐구과정 또는 탐구하려는 태도의 개발이다.

2. 과학 교육의 역사

1) 근대의 과학교육
과학교육의 중요성은 근대과학의 탄생기인 16∼17세기에 이미 몇 사람의 선각자에 의해서 제창되었다. 그러나 학교교육에서 과학교과가 본격적으로 필수과제가 된 것은 자연과학과 기술이 급진적으로 발달한 19세기 후반부터이다. 과학교육의 발전에 기여하고, 그 과학철학이나 방법론을 확립하는 데 크게 공헌한 교육학자로는 독일의 디스테르베크, 영국의 암스트롱과 스펜서, 미국의 J.듀이를 들 수 있다. 또한 19세기 후반에 영국의 생물학자 헉슬리 등 유력한 과학자도 과학교육의 개혁에 적극적으로 활동하였다. 과학교육은 자연과학의 진보와 그 시대의 국가나 사회의 정세를 배경으로 변천을 거듭하였고, 이에 따라 여러 과학교육론이 제기되었다. 미국에서는 1923년 이후 J.듀이의 영향으로 진보주의교육사조가 지배적이었으며, 과학교육에서는 실험을 통한 생활과학이 강조되었다.

2) 2차 세계대전 이후 과학교육
제2차 세계대전이 끝난 1956년에는 급속도로 발전하는 과학과 기술에 부응하고, 교육자로 하여금 학습자가 지적(知的)인 만족을 느끼고 또 학습에 의욕을 가지도록 하기 위한 과학교육의 근본적인 개혁이 요청되어 매사추세츠공과대학의 자카라이어스가 주동이 되어 PSSC(Physical Science Study Committee)를 조직하였다. 또, 1957년 10월 4일 소련이 세계 최초의 인공위성 스푸트니크 1호의 발사에 성공하자 미국은 과학교육의 낙후성을 통감하고 국립과학재단(NSF) 등이 과학교육의 개혁을 위해 막대한 재정적인 지원을 하게 되었다.

참고자료

· 김소향,안경숙(2009); 영유아 수`과학교육 , 양서원
· 김현재(1994); 科學과 數學敎育論文集 pp162-169, 淸州敎育大學校 科學敎育硏究所
· 조희형(2008년); 서울과학교육 통권 제6호 pp.67-71, 서울특별시과학전시관
· 한유미(2007); 영유아 수`과학교육, 창지사
· http://blog.naver.com/keatom01?Redirect=Log&logNo=140056703121