교육과정이론 요약 (제 9장)

소개

춘천교대 - 교육과정과수업 『교육과정이론』교재 요약과제입니다.

목차

1. 문제의식
2. 기술로서의 수업 전문성
3. 이해로서의 수업 전문성
4. 수업과 교사

본문내용

1. 문제의식
교사의 수업 전문성이라는 용어는 수업의 목적을 효과적으로 달성하는 데 필요한 전문 지식과 기술이 무엇인가 하는 것을 밝히는 데에 그 의의가 있는 것이다. 이 주장은 수업을 파악하는 특이한 관점을 나타내고 있는데 그 관점은 수업을 목적 달성의 수단으로 파악하는 관점이다.
수업을 목적 달성의 수단으로 보면 교사는 수업의 성공적 수행을 위하여 다음 두 질문에 대답하지 않으면 안 된다. 그 하나는 수업을 통하여 달성하려는 목적이 무엇인가 하는 것이요, 다른 하나는 그 목적 달성에 유용한 지식과 기술이 무엇인가 하는 것이다.
수업의 목적은 수업 활동에 시간상으로 우선하여 설정된다. 수업의 목적이 수업에 시간상 우선한다는 것은 수업이 무엇인가와는 무관하게 사전에 수업의 목적이 결정될 수 있다는 것을 의미한다. 이처럼 수업의 목적이 수업과 무관하게 별도로 사전에 결정될 수 있는 것이라면 교사의 수업 전문성을 강조하는 것은 교사가 수업에서 차지하는 위치를 정당하게 존중하는 것이기는커녕 오히려 과소평가하는 셈이며 수업 전문성을 강조하는 것이 도리어 정상적인 교육을 저해한다. 교직의 직업적 위상을 높이고자 하는 의도에서 강조되기 시작한 수업 전문성이 오히려 교사를 외부 전문가에 의하여 개발된 목적을 달성하기만 하면 그만인 사람으로 취급하거나, 그 목적의 달성에 효과적인 전문 지식과 기술의 소비자로 전락시킬지도 모른다는 우려가 있다.
수업 전문성을 순전히 목적 달성의 효과와 관련하여 규정하는 것은 수업의 다른 한 측면인 윤리성을 간과하는 것이 된다. 교직이 전문직임을 보여주기 위해서는 수업 전문성이 수업 목적 달성을 위한 지식과 기술로 교정될 수밖에 없으며 그 지식과 기술이 더욱 고도의 것으로 발전할수록 수업 윤리성 또한 더욱 강조 될 수밖에 없다.

참고자료

· 없음