보건교육 강의법

소개

강의법

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 강의법의 개념
2. 강의법의 역사
3. 강의법의 장점과 제한점
4. 강의식 수업의 모형
5. 강의 시 발생할 수 있는 문제점과 해결방법
6. 교사가 강의를 효과적으로 하기 위한 절차
7. 성공적인 강의 방법
8. 강의 시 유의사항
9. 판서의 요령과 기법

Ⅲ. 결론

* 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

오늘날에는 다량의 책과 첨단의 공학적 매체를 이용하여 대단히 많은 사람들에게 짧은 시간에 많은 정보를 전달할 수 있게 되었음에도 불구하고 강의식 교수법은 여전히 널리 활용되고 있다. 게다가 교수방법에 관한 논의에서 강의식 교수법을 간과하는 경우는 거 의 없는데 이는 모든 사람들이 강의식 교수법을 가장 보편적인 교수방법의 하나로 받아 들여 역사적으로 가장 오랫동안 활용하고 있기 때문이다. 실제로 연구에 따르면, 우리나 라 대학의 교수들 중 82%의 교수들은 자신의 수업에서 60%이상으로 강의식 수업으로 진행하고 있고 이는 평균적으로 수업의 75% 정도, 즉 3/4을 강의식으로 진행하고 있다고 보고하고 있다. 따라서, 강의법이 단지 근대적인 교수법이라고 해서 외면하기 보다는 강 의에 여러 가지 방법을 병용함으로써 단점을 보안하고 장점을 살려나가는 방향으로 활용 하면 수업효과를 올릴 수 있을 것이다.
이 장에서 강의법의 장점 및 강의 시 문제점과 해결방안에 대해서 논의 하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 강의법의 개념
강의법(lecture method)은 가장 전통적인 교수법으로 지식이나 기능을 교사중심의
설명을 통해서 학습자에게 전달하고 이해시키는 교수법이다. 라틴어 ‘lectore’(큰 소리 로 읽다)에서 그 어원을 찾아볼 수 있다. 중등학교 이상의 교육기관에서 가장 보편적 으로 사용되고 있는 교수방법 중의 하나이다. 예전에는 교사가 주로 말로 설명했지만 요즘에는 강의법도 각종 매체를 활용하는 것이 보편화되어 있다.

2. 강의법의 역사
강의법은 고대 희랍시대에는 철학자가 응변이나 강연에 사용하였고, 중세에는 대학에 서 주로 사용하였다. 그러다 17세기에 등장한 경험주의 교육철학과 노작교육이 강조되 면서 일방적 강의나 암송에 대한 비판이 나왔다.
그 후 19세기에 Herbart가 체계적이며 과학적인 교수 5 단계설(준비, 제시, 결합, 체 계화, 적용)을 제시하여 오늘에 이르고 있다.

참고자료

· 변영계. 김영환. 손미 공저(2003, 2009). 교육방법 및 교육공학 서울:학지사
· 권영성(2006). 대학의 강의식 수업에서 교수의 효율적의 교수행동 요인 분석.
· 연세대학교 대학원 p.82-85
· 정명화. 김시곤 등 공저 (2009). 교육방법 및 교육공학 . 서울:학지사
· 김영임, 박영임 등 공저 (2004). 보건교과교육론. 현문사