유아교육기관의 환경구성

소개

예를 들면, 언어영역과 같은 조용하면서도 물이 필요 없는 활동이 이루어지는 영역은 미술영역과 같이 조용하지만 물이 필요한 활동이나 과학영역과 같이 활동적이면서 물이 필요한 활동이 이루어지는 영역과는 서로 떨어지게 배치
둘째, 활동의 관련정도에 따라 인접하여 배치한다.
예들 들어 역할놀이영역과 쌓기 놀이 영역은 필요한 교구, 소음정도, 활동성이 유사하므로 소품을 함께 활용하여 놀이를 확대시킬 수 있도록 서로 인접하여 설치하는 것이 편리.
셋째, 흥미 영역의 크기는 참여할 유아의 수를 고려하여 정해야 한다.
영역별로 필요한 공간의 크기와 유아의 수를 정해야 한다. 예를 들어 학년 초에는 유아들이 많이 가는 역할 놀이 영역을 넓게 만들었다가 2학기에는 책보기 영역이나 과학영역을 중점적으로 확대하는 것
넷째, 교육내용과 계절, 유아의 흥미도 등에 따라 재구성될 수 있도록 설계.
학기초에는 몇 가지만을 제시해 주어서 점차로 새로운 영역을 첨가해 나가도록 한다. 또한 계절에 따라 조명과 채광이 달라지므로 언어영역과 과학영역의 위치는 변화
겨울에는 물놀이 영역과 모래 놀이 영역을 실내에 배치.
다섯째, 모든 영역을 교사가 한눈에 관찰할 수 있도록 개방적으로 배치.
놀잇감을 다루는 과정에서 사로를 일으킬 수 있으면 친구간에 갈등을 일으켜 싸울 수도 있으므로 교사는 유아를 끊임없이 관찰하다가 적절히 도움을 주거나 중재할 수 있도록 흥미영역을 배치.
(!)쌓기 놀이 영역

목차

1,실내환경 구성.
(!)쌓기 놀이 영역
(2)역할놀이 영역-극화놀이 영역
(3)조작놀이영역

본문내용

1,실내환경 구성.
흥미 영역을 중심으로 한 환경 구성은
첫째, 유아의 학습활동은 효과적이고도 창의적으로 폭놁고 다양한 경험을 할 수 있는 기회를 준다.
둘째, 물리적, 시각적으로 나남으로써 유아의 주의를 집중시키고, 다른 활동을 하는 유아들로부터의 방해를 통제할 수 있고 안정된 분위기를 형성
셋째, 유아가 놀이할 영역을 스스로 선택하고 직접 참여함으로써 의사 결정능력이 향상
넷째, 유아 자신의 경험을 분류, 조작하는데 도움을 주고 혼자 자료를 다룰 수 있는 능력도 길러진다.
다섯째, 개별화에 맞는 학습활동을 할 수 있다는 데에 그 교육적 의의를 둔다.

(실내 흥미 영역은 )

참고자료

· 없음