남녀 혼성학급과 동성학급의 체육수업

소개

교과교육론 레폿입니다.
참 고 문 헌

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목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 혼성학급 체육수업의 운영실태 및 문제점
2. 혼성학급 체육수업의 장단점
3. 동성 혼성 체육수업에 대한 교사와 학생의 인식차이
Ⅲ. 결 론
참 고 문 헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

우리나라에서 공교육 시행 이후 1970년대 까지 중고등학교 교육은 남여학교를 분리함으로써 전통적 성 역할 교육을 실시하여 왔다. 그러나 1970년 이후 행정적인 필요와 교육재정의 효율적 사용이라는 사회 경제적 여건에 따라, 유엔의 여성차별철폐협약과 여성교육 기회의 확대라는 사회적 변화에 따라 남녀공학이 증가하였다. 그에 따라 남녀공학 중고등학교 수는 1980년 15.4%, 1990년 48%, 2002년 66.9%로 증가하였다(교육통계연보, 2002). 현재 신설 학교들은 모두 남녀공학을 채택하고 있으며 일부학교를 제외하고 거의 모든 학교가 남녀공학으로 바뀌었다. 남녀공학은 다시 남학생반 여학생반을 따로 하는 동성학급과 남녀가 한반에서 수업하는 혼성학급으로 나눌 수 있다. 교육청에서는 범죄 예방 및 사회성 발달 등의 이유로 혼성학급체제로의 전환을 적극 권장하고 있는 실정이다. 이러한 혼성학급 제도가 시행되는 과정에서 가장 많은 문제점이 제기되고 있는 교과가 바로 체육이다. 시설미비와 남녀학생간의 운동기능 및 체력수준차이, 교사의 성차별 및 혼성학급지도 경험부족 그리고 혼성학급 체육수업 프로그램의 미비와 평가기준의 비정형화 등으로 인해 교육과정을 운영하는데 있어서 많은 어려움이 야기되고 있다.
반면에 남녀공학은 남녀가 동등한 입장에서 유익한 학교생활을 경험할 수 있으며 나아가 남녀 간의 예의와 질서를 배워 원만한 인간관계를 유지함으로써 용모가 단정하고 학업 성적이 향상되며, 자연스러운 성교육의 장이 됨으로 말미암아 올바른 이성관이 확립되어 학원 폭력 및 청소년 비행 등을 방지할 수 있는 교육적 효과를 거둘 수 있다(김종호, 임성호, 2003). 따라서 앞으로의 학교체육은 앞서 말한 문제점들을 심층적으로 분석, 연구하고 효과적인 대안을 마련해야 할 필요성이 있다.

참고자료

· 없음