장애학생의 문제행동에 대한 일반적인 행동감소 전략

소개

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목차

1. 용어
2. 행동중재 계획(Behavioral Intevention Plan, BIP)
3. 차별 강화 전략
4. 학교 차원의 논쟁점과 전략
5. 교사를 위한 일반적인 지침
6. 교사를 위한 구체적 전략
7. 보호조치를 설정하기

본문내용

6. 교사를 위한 구체적 전략

소거
‣ 소거는 이전에 강화받은 행동에서 강화를 제거하여 표적행동의 빈도나 강도를 점진적으로 줄이는 절차.
‣ 소거와 일관성 : 표적행동이 나타날 때마다 매번 무시. 표적행동에 대한 관심 강화를 일관되게 제거.
‣ 소거 폭발 : 소거가 적용된 즉시 표적행동의 빈도 또는 강도가 일시적으로 증가하는 것.
‣ 자발적 회복 : 강화받지 않는 소거기간 동안 표적행동이 일시적으로 발생하는 것.
‣ 장점 : ①학생의 자존심을 감소 ②혐오적인 체벌을 사용하지 않으므로 절차의 부작용을 피할 수 있음. ③ 효과가 오랜 시간 동안 지속 됨. ④부적절한 행동 무시. 적절한 행동을 강화하는 것.
‣ 단점 : 소거 폭발과 다른 부적절한 행동의 출현을 이끌 수 있음.


정적 강화로
부터의
타임아웃
‣ 비배제적 타임아웃 : 학생이 문제행동을 보인 정적 강화인이 있는 환경 내에 있으면서 강화의 다른 모든 유형과 다른 사람의 관심을 받지 못하도록 하는 절차.
‣ 의도적 무시 : 부적절한 행동의 발생에 수반하여 짧은 시간 동안 모든 사회적 관심을 제거하는 것.
‣ 특정 강화물 제거 : 부적절한 행동의 발생에 수반하여 짧은 시간동안 강화물을 치우는 것.
‣ 타임 아웃 리본 : 교실 내 모든 학생에게 리본을 줌. 적절한 행동을 하면 강화제공. 부적절한 행동을 하면 리본을 빼앗고 어떠한 관심도 주지 않음.
‣ 배제적 타임아웃 : 일정 시간 동안 문제행동을 보인 환경(활동)에서 학생을 물리적으로 다른 환경(활동)으로 가도록 하는 물리적 제거.
‣ 수반적 관찰 타임아웃 : 표적행동에 수반하여 강화하는 활동에서 가이드라인 밖으로 학생을 제거하는 것.
‣ 고립 타임아웃 : 표적행동에 수반하여 강화하는 활동으로부터 학생을 전적으로 제거하는 절차.
‣ 격리 타임아웃 : 학생을 일반적인 교육 및 치료환경 밖의 정적 강화인이 없고, 일정 시간 안정하게 있을 수 있는 가까이에 있는 독립된 방으로 완전히 이동하는 것.

참고자료

· 없음