조직론

소개

교육행정학 조직론 요약정리입니다.

목차

제5장 조직론
제1절 조직의 개념과 특성
제2절 조직유형론
제3절 조직풍토론
제4절 조직문화론
제5절 조직성장,발전론
제6절 조직갈등론
제7절 학교조직의 특성

본문내용

제1절 조직의 개념과 특성
1. 조직의 개념
- Barnard : 두 사람 이상이 의식적으로 만든 활동 혹은 힘의 체제
- Campbell : 주어진 상황에서 일정한 목표를 달성하기 위하여 함께 일하는 사람들의 집단
- Etzioni : 특정의 목적을 성취하기 위하여 의식적으로 구성되고, 재구성되는 사회적 단위
- Gaus : 기능과 책임의 분담을 통해 합의된 목적 달성을 효율화하기 위한 인적 배치
- Katz & Kahn : 조직을 사회체제의 한 종류로 봄
- Schein : 업무와 기능의 분담, 권위와 책임의 위계를 통해 명시적인 공동의 목적이나 목표를 성취하기 위해 여러 사람들의 활동을 계획적으로 조정한 것
- Selznick : 업무를 수행하기 위해 설계된 기술적 도구이며 의도적으로 조정된 활동의 체제
- Simon : 행정조직의 핵심은 의사결정 구조라고 보고 조직의 기능을 정의함
- Weber : 협동집단으로서 계속적이고 의도적인 특수한 종류의 활동체제
▣ 조직의 정의 : 둘 이상의 사람들이 일정한 목표를 추구하기 위해 의도적으로 구성한 사회체제로서, 목표달성을 위한 특정한 과업, 역할, 권한, 의사소통, 지원구조 등을 갖는 체제
2. 행정조직의 기본 원리
▣ 여러 학자들의 의견
- Fayol : 14개의 조직원리 제안(분업, 권한과 책임, 규율, 명령통일, 지휘통일, 개인보다 전체의 이익 우선, 보상, 집중화, 책임




2. 조직화된 무질서(Organized Anarchy) 조직
- Cohen, March, Olsen의 제안
- 학교조직은 무질서 속의 질서 혹은 조직화된 무질서 조직으로 설명
- 특징은?
★불분명한 목표 - 교육조직의 목적은 수시로 변하며 구체적이지 못하고 불분명하다
★불확실한 기술 - 어떤 방법과 자료를 활용해야 학습목표에 도달하는지에 대해 교사, 행정가, 장학사의 합의된 견해가 없다. - 교육조직의 기술이 불명확하고 구성원에게 잘 알려져 있지 않다.
★유동적인 참여 - 학생(입학→졸업), 교사, 행정가(전보, 이동), 학부모, 지역사회관계자(필요시에만 참여)
3. 이완조직
- Weick : 느슨한 결합 : 조직 구성원들이 서로 독립성과 자율성을 지닌 채 연결되어 있다는 말
- 이완조직의 특징 : 한 조직에서 이질적인 요소들의 공존을 허용, 광범한 환경 변화에 대해 민감함, 국지적인 적응을 허용, 기발한 해결책의 장려를 용납, 많은 자유재량권과 자기 결정권을 제공, 등
- 교육과정, 교육평가, 교수방법, 교육권 등에서 교육행정가는 교사를 통제할 위치에 있지 못하기 때문에 이완조직의 측면에서 신뢰의 논리(모든 구성원 간의 상호신뢰를 전제)에 의해 운영되어야 한다는 것이다.

참고자료

· 없음