이주여성을 위한 초급 성취도 평가 100문제 출제

소개

이주여성의 한국어교육을 위해 국립국어원(2009년)에서 편찬한 『여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1』과 『여성결혼이민자와 함께하는 한국어 2』를 중심으로 성취도 평가 문제를 출제하였다. 특히 가정에서 중요한 위치를 차지하는 이들은 다른 한국어 학습자들과는 다른 환경을 가지고 있으므로, 이들에게 적합한 문제를 출제하고자 하였다.

목차

1. 서론
2. 읽기 30문제
3. 쓰기 35문제
4. 듣기 20문제
5. 말하기 10문제
참고문헌

본문내용

1. 서론

국제결혼으로 한국에 들어오는 이주여성 여기에서 이주여성(移住女性)이란 한국인 남성과 결혼한 여성 결혼이민자를 말한다.
들 대부분이 한국어와 한국 문화에 대한 충분한 교육 없이 한국에서의 생활을 시작하고 있다. 그 결과 이들에게 문화적, 경제적으로 여러 문제가 발생하고 있으며, 그중에서도 제일 먼저 직면하는 문제가 의사소통이다. 이주여성의 대부분이 한국에 이주시 한국어 구사능력이 거의 없는 수준이어서 자녀를 포함한 가족구성원 및 타인과의 의사소통에 문제가 발생하고 있다. 특히 이들은 결혼으로 인해 한국에 이주하게 됨으로써 2세의 한국어 습득 문제 및 학교 교육, 이와 관련된 일상생활에 있어서 한국어 구사능력이 큰 문제점으로 작용하고 있다. 그러나 현재 시행되고 있는 한국어교육을 살펴보면, 이주자들이나 유학생을 대상으로 한 한국어교육 프로그램은 다양하게 운영되고 있지만, 각 기관의 다각적인 노력에도 불구하고 이주여성을 위한 한국어교육은 아직 미비한 실정이다. 이주여성은 이들과 다른 특성을 가지고 있으므로 이주여성을 위한 한국어교육은 외국인 이주자들을 위한 교육이나 학문을 목적으로 하는 교육과는 차별화되어야 하며, 이들의 특성을 고려한 한국어교육이 실행되어야 한다.

참고자료

· 국립국어원(2009), 『여성결혼이민자와 함께하는 한국어 1』.
· 국립국어원(2009), 『여성결혼이민자와 함께하는 한국어 2』.
· 신동일·김종국(2009), ‘영어 말하기평가의 문항 분석: 의사소통 기능을 중심으로’, 영어교육 64권 2호 2009년 여름.
· 朴仙玉(2009), ‘學問 目的 韓國語 말하기 敎材 分析을 통한 敎材 開發 방향 연구’, 語文硏究 제37권 제3호(2009년 가을), pp.381~408.