교사의 전문성에 입각하여 바라본 교사양성특별과정에 대한 고찰

소개

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목차

● 목 차 ●


Ⅰ. 서 론
1. 연구 목적
2. 연구 내용 및 방법

Ⅱ. 본 론
1. ‘교사양성특별과정’이란?
2. ‘교사양성특별과정’의 목적 및 취지
3. 교사의 전문성
4. 교사양성특별과정의 장점 및 그에 대한 견해
5. 교사양성특별과정의 문제점 및 그에 대한 견해

Ⅲ. 결 론
1. 정리 및 논의
2. 문제점에 대한 해결방안

Ⅳ. 참고문헌 및 웹사이트

본문내용

서론

1. 연구 목적

일반적으로 ‘교사’나 ‘교직’ 등의 단어를 접했을 때 대부분 사람들의 머릿속에는 ‘안정적’이라는 것과, ‘전문직’이라는 것이 떠오른다. 특히 안정적이라는 특성이 매우 부각되어 심지어 속된 말로 ‘교직=철밥통’이라는 말이 일반화 되어있다.
한 때 수년전까지만 해도 사범대를 졸업하기만 하면 거의 곧바로 교사가 될 수 있었다. 따라서 졸업을 하면 교사가 될 수 있는 사범대에 입학하는 것은 꽤 많은 사람들에게 선망의 대상이기도 하였다. 그러나 요즘에는 더 이상 꼭 그렇지만은 않게 되어가고 있다. 사범대생들 외에도, 일반 학과에서 교직이수를 하여 교사가 되기 위해 교원임용고시를 준비하고 있는 수많은 사람들은 더 이상 교직이 오직 사범대생들만의 특권이 아니라는 것을 실감하고 있는 실정이다. 법 제도가 바뀌면서, 사범대를 졸업하여 2급 정교사 자격증을 수여받은 사람들은 그저 교원임용고시를 볼 수 있는 자격이 주어질 뿐이지 공립학교의 교사가 되기 위해서는 교원임용고시에 합격해야만 하게 되었고, 더군다나 사범대 졸업생들에게 교원임용고시에 있어서 가산점을 부여하는 제도마저 폐지되면서 사범대생들의 특권은 거의 사라져버렸다. 이처럼 교사라는 직업은 사범대생들에게만 허락된 것이 아닌, 굳이 사범대를 나오지 않더라도 일정 기준의 자격이 충족되는 사람들로까지 그 자격이 광범위하게 확대되었다.
이렇게 교직의 관문을 사범대생들만이 아닌 교육대학원생들 뿐만 아니라 일반 학과의 교직이수자들에게까지 확대 개방하여 교원임용고시의 경쟁률은 한없이 높아지고 있다. 실제로 2004년도 서울지역 교원임용고시의 경쟁률이 처음으로 두 자릿수를 넘어섰던 사실은 앞으로도 그 경쟁률이 점점 더 심해질 것이라는 예측을 더한다.




Ⅲ. 결 론
정리 및 논의
공교육의 경쟁력을 키우고, 미래 사회의 리더가 될 창의적인 인재를 육성하는 데에 있어서 정부 등 국가 차원에서는 혈안이 되어 있다. 국가 경쟁력을 높이기 위해서는 말할 것도 없이 교육이 가장 중요한 부분이다. 그것은 바로 교사의 역할이기도 하다. 따라서 정부는 전문적 지식으로 무장한 교사들을 공교육으로 끌어들이길 원하고 있고, 그것을 위해 ‘교사양성특별과정‘이라는 입법 예정안을 내놓은 것이다.
그러나 현재 6년제 교육전문대학원까지 논의되고 있는 상황에서 그와는 비교도 할 수 없을 정도의 단기간에 2급 정교사 자격증을 부여한다는 것은 6년제 교육전문대학원에 대한 논의 자체를 무색하게 만드는 것이다. 단 6개월 만에 2급 정교사 자격증을 손에 넣을 수 있는데 어느 누가 6년이란 긴 시간을 소비하면서 교육전문대학원을 가려고 하겠는가. 또한 교사양성특별과정은 사범대의 존재도 무의미하게 만든다. `사범대학‘이라고 하면 가장 대표적인 교원양성기관이다. 그런데 그렇게 단기간에 교사 자격증이 주어진다면, 사범대학마저도 존재 이유 자체가 없어지게 되는 것이다.
전문적 지식과 실제 학교 현장에서의 교수는 엄연히 다른 것이다. 교육자적 자질과 품성 등에 대한 검증 없이 오로지 한 분야에 능력이 있다고 해서 교사자격을 부여한다면, 그것은 교육이 단지 지식전달에만 머물지 않는다는

참고자료

· 없음