장애아동의 섭식장애

소개

장애아동의 섭식장애에 대한 레포트

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본문내용

모든 아동의 섭식과 연하의 문제에 대처할 수 있는 적절한 섭식 자세를 한 가지로 말하기는 어렵다. 어건 아동들은 경도의 목과 머리 긴장을 갖도록 함으로서 음식이나 액체를 섭취할 대 상기도를 보호할 수 있게 한다. 일차적인 구강-운동 문제를 가진 아동들은 섭식을 하는 동안 상체를 안정시키기 위하여 머리와 목의 고긴장과 견갑골의 상승을 사용함으로써 흡인의 위험이 커지게 된다. 어떤 아동들은 섭식을 하는 동안 상기도의 막힘을 예방하기 위하여 머리와 목의 신장과 혀돌출을 사용한다. 아동이 식사시간 동안 자신에게 도움이 될 것이라고 기대되는 자세로의 변화를 계속 거부할 경우 이것을 행동적 문제로서 다루지 말고 자세를 변화시킬 수 없는 신체적 원인이 될 수 있는 것들을 찾아보는 것이 중요하다.
최근 통합교육의 추세가 강화됨에 따라 중복지체장애를 가진 학생이 일반학교에 통합되는 일이 늘어났다. 따라서 교사나 보조원이 새롭게 획득하여야 할 지식과 훈련이 발생하였다. 의학적으로 심각한 섭식 및 연하 장애를 가진 학생들이 일반학교에 배치됨으로써 그 학생들의 섭식과 연하에 관한 지식과 훈련이 필요하게 되었다.
음식을 먹는 섭식행동과 관련하여 심각한 부적응 상태를 나타내는 이상행동을 섭식장애라고 하며, 체내에 영향 공급을 위하여 음식물을 빨고, 씹고, 옮기고, 삼키는 과정을 말한다. 일반적인 상황에서는 거식증과 폭식증을 섭식장애라고 하나, 먹는 것 자체에 장애를 가지는 경우를 의미한다. 이러한 섭식장애(eating disorders)에는 두 가지 유형, 즉 신경성 식욕부진증과 신경성 폭식증이 있다.

참고자료

· 1. 피터 설리번․루이스 로젠블룸(2004). 「장애아동의 섭식」을유문화사
· 2. 김미경 외5. 「정서 및 행동장애아 교육」학지사
· 3. Martha E. Snell, Fredda Brown. 「중도장애학생의 교육」시그마프레스
· 4. 정옥남(2001). 「섭식장애의 치료사례」.제20회 정서 및 행동장애아 교육연수회 자료집
· 5. Daum, Never 지식검색자료
· 6. Rona Alexander. 9장 섭식 및 연하