[A++]창의력 향상을 위한 수학과 수업의 실제(개념형성학습모형)

소개

초등 교육 대학원 전공때 연구하였던 연구물입니다
여러 교수님께 검토 받았으며, 최고의 질을 보장합니다.

대학원생이나. 열심히 공부하시는 분들께 도움이 되었으면 합니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 창의적 수업의 실제
1. 개념형성학습모형
2. 창의력 신장을 위한 교수․학습에서 유의할 점
3. 로고(거북 명령)의 활용
4. GSP 활용 방법

본문내용

Ⅰ. 들어가며

오늘날의 학교 교육은 학습자의 잠재 능력을 최대한 발휘할 수 있게 하여 미래지향적이고 능력 있는 인간을 육성하는데 그 목적을 두고 있다. 특히 미래 사회에는 백과사전적인 인간보다는 기본적인 지식을 갖추고 유용한 정보를 활용할 수 있는 사람이 요구되고 있다. 이러한 요구에 따라 제 7차 교육과정 또한 학습자의 수준에 맞는 학습을 함으로써 학습자 스스로의 학습력을 기르고 수준에 맞는 학습을 하도록 하였다. 이를 위해 수학교육에 관심이 있는 교사들은 수학을 지도하는데 도움을 줄 수 있는 자료들을 개발 보급하려 노력하고 있고, 또 교실에는 컴퓨터와 대형 프로젝션 TV, 실물화상기, OHP, 비디오 자료 등 학습의 멀티미디어화를 가능하게 하는 여러 가지 자료들이 넘쳐 나고 있다. 따라서 여러 자료의 홍수 속에서 현장의 교사들은 어떤 경우에 어떤 자료들을 투입하는 것이 더 효과적일까에 대해 심각한 고민을 하고 있는 실정이다.
그러나 이런 자료의 활용에 앞서 교수 학습활동을 어떻게 전개할 것인가에 대한 구성의 창의성이 먼저 요구되고 있다. 교육은 지식이나 기능을 가르치는 것이 아니라 자주적인 학습을 통해 학생 스스로 지식을 구성해 가고 나아가 수학적 힘, 창의성을 신장하기 위해 무엇을 어떤 방법으로 지도해야 하는가에 대한 관심을 두어야 하기 때문이다.

Ⅱ. 창의적 수업의 실제

1. 개념형성학습모형

문제 파악
⇒
사상의 제시
⇒
구별하기
⇒
일반화
⇒
적용

◐ 개념을 설명하여 가르치는 방법 ⇒ 설명식 수업(창의성을 개발하기 힘듦)
◐ 사례를 모아서 같은 것과 다른 것을 분류하고 그 개념에 합당한 것만 찾아서 이름을 부여하는 학습 방법 ⇒ 개념형성학습(스스로 생각하고 분류하는 기회가 있어 창의성을 개발할 수 있음)
그러므로 수업의 설계는 설명식으로 하지 말고 개념형성학습의 단계로 설계하여 지도하는 것이 좋다. 특히 사상의 제시 → 개념화→ 일반화 단계에서는 학생들의 창의성을 개발할 수 있는 중요한 단계이다.

참고자료

· 강완 외 18인 (1999). 초등 수학 학습지도의 이해, 양서원.
· 김영기 외 15인(2002). 창의력 개발 교육. 대구광역시 교육청.
· 남승인(2002). 창의성 교육의 본질과 지향. 대구교육대학교 초등교육연구원.
· 김정호 외 6인(1994). 교과별 교재유형별 수업 모형. 대구광역시 교육청.
· 배종수(2001). “창의력을 기르기 위한 교과서 활용 방안”, 제 17회 초등 수학과 교육 세미나 자료. 경상북도 초등수학연구회.
· 백석윤(2003). 창의성 교육 문을 열다. 서울특별시교육청.
· 임선하(1998). 창의성에의 초대. 서울: 교보문고.
· 전평국(1998). 초등수학교육 이론과 실제. 서울: (주)교학사.
· 허형(1989). 창의력과 창의력 증진 교육. 교육연구. 제9권 제3호. 한국교육생산성 연구소.