교육공학의이해

소개

교육공학 레포트

목차

1. 시각적 교육
2. 시청각 교육
3. 시청각 교육통신
4. 초기 수업공학

본문내용

교육공학은 시각 교육을 시작으로 시청각 교육으로 발전했다가 시청각 교육이라는 말이 가지는 역할과 폭이 확장되면서 교육공학으로 발전되었다.(변영계 ․ 김영환, 1996). 이러한 교육공학이라는 용어가 한국에서 사용되기 시작한 것은 1960년대 말엽 이후부터였다.(김정예, 1994)지금까지 30여년의 세월이 흐르면서 교육공학은 많은 시행착오를 거치며 학문의 한 분야로 정립되고 있다.
이러한 변화는 학문을 역사적으로 고찰해 보면서 그 흐름을 자세히 살펴볼 수가 있다. 한국에서의 교육공학 연구의 흐름을 알아보기 위해서는 현재까지 이루어진 교육공학 연구물들을 고찰해야 한다. 이는 교육공학자들의 견해를 알 수 있는 산물이 바로 그들의 연구물이기 때문이다. 그러므로 현재까지 한국에서 이루어진 교육공학 연구를 살펴보면 한국에서의 교육공학의 발달 과정을 알 수 있을 뿐 아니라, 교육공학 연구의 동향을 알 수 있다.
오늘날 새로운 매체나 패러다임이 급속히 변해가는 이 시점에서 교육공학 연구물들을 분석해보면서 교육공학계의 변화를 객관적인 분석을 통해 알아보는 것은 의미가 크다. 뿐만 아니라 앞으로의 바람직한 연구 방향을 모색해볼 수 있는 중요한 방법이 된다.
이러한 노력의 일환으로 1995년까지는 한국 교육공학의 연구 동향이 분석되어 있지만(김동식, 1996), 그 이후로는 체계적으로 분석된 논문이 없다. 1995년까지는 교육공학 전문 학술지로 ‘교육공학연구’뿐이었고, 교육공학 학자도 소수여서 주로 ‘교육공학연구’만을 분석하였다. 그리나 그 이후로 교육공학 학자들의 급증으로 교육공학은 세분화되고 있고, 한국기업교육학회, 한국멀티미디어학회, 한국정보교육학회, 한국 컴퓨터교육학회와 같은 전문 학회들이 생겨나면서 교육공학의 세분화된 영역에서 많은 연구들이 이루어지고 있다.

참고자료

· 없음