독서지도론-텍스트 맥락

소개

독해가 학생들의 사전지식과 텍스트가 요구하는 사전지식을 연결해야 하듯이, 성공적인 독해는 학생들의 독서 능력과 자료가 요구하는 독서 능력을 잘 연결해야 한다. 독서 자료가 학생들에게 “읽을 만하다”라고 판단되면, 교사가 강조할 필요가 있다고 생각되는 전략을 미리 가르친다. 이를 위해 교사는 텍스트의 전략적 요구를 이해해야 한다.
따라서 이 장에서는 독서 자료의 난이도의 요소를 쉽게 파악할 수 있도록 돕고자 한다. 교사가 ‘어떤 자료를 사용할까? 학생들이 어떤 전략을 사용해야 할 것인가?’에 대해 효과적으로 판단할 수 있게 된다. 그리고 교사가 사전 독서지도를 통해 학생들의 잠재적인 텍스트 난이도를 조정하는 것을 도울 수도 있다.

목차

1. 이독성 공식
2. 텍스트 ‘처리성’ 진단하기
3. 이독성 점검표
4. 적절한 텍스트 선정하기
5. 텍스트 선정에 참여시키기

본문내용

1. 이독성 공식

교사는 여러 가지 이독성 공식을 이용할 수 있고, 그 결과도 매우 다양하다. 이런 공식의 대부분 ‘어려운 낱말’의 수나 비율을 평가함으로써 텍스트의 의미적 복잡성을 측정하려고 시도한다. 대부분 공식의 또 다른 요소는 통사적 복잡성을 고려한다. 이는 대개 문장 당 낱말의 평균 수효로 측정한다. 이러한 측정은 대체로 다양한 능력 수준의 학생들의 독해 점수와 상관이 있게 나타나고, 공식의 예언 정도를 결정한다.

8㉠ 원본

1800년대에, 하와이는 독립 공화국이었다. 하와이 사람들의 대부분은 세계 각처에서 몰려와 정착한 사람들이었지만, 대부분은 영어를 사용하였다. 이 때문에 하와이 사람들은 미국의 일부로 편입되기를 원하였다. 1900년대에 하와이는 미국의 영토가 되었다. 그 결과 미국과 교역이 증가하였고, 크게 번영하게 되었다.

8㉡ 수정본

1800년대에, 하와이는 독립 공화국이었다. 영어가 지배적인 언어였다. 1900년대에, 하와이는 공식적으로 영토가 되었다. 미국과의 교역의 증가는 큰 번영을 가져왔다.

원본과 수정본을 비교한 Davision 등은, 수정본의 글이 통일성이 낮았으며, 특히 문장 간의 연결 부분에서 그러하였음을 밝혔다. 텍스트의 원본이 이독성 공식의 제한을 맞추려고 인위적으로 조잡하게 수정된 글에 비해 오히려 더욱 쉽게 이해될 수 있음을 알아야 한다.
이독성 공식의 또 다른 문제점은, 많은 중요한 요인을 놓친다는 점이다. 공식은 단지 낱말의 난이도나 개별 문장의 통사적 복잡성을 고려한다.

참고자료

· 없음