제5장. 특수아동과 영재아동

최초 등록일
2010.05.07
최종 저작일
2008.05
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소개글

`제5장. 특수아동과 영재아동`에 관한 레포트 입니다.

목차

구성개요
1. 교사가 특수학생을 도와주는 방식의 변화

2. 학습문제를 가진 학생들
1) 꼬리표 붙이기에 대한 논란
2) 정신지체
3) 학습장애
4) 주의력결핍/과잉행동장애
5) 행동장애
6) 평가와 학습: 특수교육에서의 평가의 경향

3. 영재 및 재능이 있는 학생
1) 창의성: 무엇을 말하는가
2) 영재 및 재능이 있는 학생 변별하기
3) 영재 및 재능이 있는 학생 가르치기 : 교수전략

4. 통합학급에서 교사의 역할
1) 특수학생 변별하기
2) 특수학생 가르치기 : 교수전략

본문내용

1. 교사가 특수학생을 도와주는 방식의 변화
*특수성
-어떤 학생들에게는 그들의 잠재성을 충분히 발휘하기 위해 특별한 도움과 자원일 필요하다.
-이 학생들을 특수성을 가지고 있다고 한다.
-영재아 또는 장애아

*특수교육
-특수학생의 독특한 욕구를 충족시켜주기 위해 마련된 수업
-과거에 특수교육이란 분리하여 따로 가르치는 학급을 의미
-오늘날에는 가능한 한 특수학생을 일반학급에서 수업
-따라서 일반학급의 교사들은 특수학생들의 교육을 위해서 더 많은 역할 수행
-학생들이 어느 한 수준의 서비스를 제공받아 성공하지 못하면 다음 수준의 서비스를 제공받을 수 있도록 해주어야 함
-LRE에서 어느 단계의 서비스를 제공해야 하는가를 결정할 때 적응적 일치라는 개념이 중요
-적응적 일치
-특정학교에서 의 요구를 학생이 충족시킬 수 있는 정도와 학교가 학생의 욕구를 충족시킬 수 있는 정도
-적응적 일치는 특수학생의 교육을 위해 개별화된 접근을 해야 함을 뜻한다.
-이는 학생 개인의 욕구에 대한 분석이 있어야 어떤 교육적 서비스 제공할 것인지를 결정하게 됨

*통합
-특수학생을 교육시키기 위해 필요한 모든 종류의 서비스를 체계적이고 잘 조정된 서비스 망으로 구성하여 제공하는 종합적 접근 의미
-세 가지 구성 요소
a. 특수학생의 정규학교 시설에 포함하라
b. 특수학생의 연령상 또는 학년 상 적절한 학급에 배치
c. 정규학급 내에서 특수교육을 위한 지원을 제공하라

*협동적 자문 : 학급교사를 위한 조력
-일반교사와 특수교육자, 부모들 사이의 협력이 필수
-평가 정보 수집에 대한 조력,
-수업을 위한 특수 자료 개발

참고 자료

없음

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