지도를 활용한 사회과 학습자료- 선거구 -

소개

지도를 활용한 사회과 학습자료- 선거구 -

중학교 시회3의 민주정치부분의 내용을 다룬 것입니다.

목차

Ⅰ. 지도를 활용한 사회과 학습 자료 개발의 필요성
Ⅱ. 지도 활용 단원의 탐색과 설정
Ⅲ. 관련 내용 및 지도의 활용
Ⅳ. 사회과에서의 지도 활용의 시사점

본문내용

Ⅰ. 지도를 활용한 사회과 학습 자료 개발의 필요성
사회과의 세 영역인 지리, 역사, 일반 사회는 각각의 논리와 체계를 가진 학문들이다. 각자의 개성을 살린 독립된 교과로 존재하지만 공통사회라는 이름하에 이들 세 영역은 통합을 이루고 있기도 하다. 그 중 지리는 역사와 일반 사회 두 영역과 섞이면 가장 잘 융합 될 수 있는 영역일 것이다. 역사 영역에서 지리의 내용은 이미 다양하게 제시되고 있는데, 역사부도의 활용이 가장 대표적인 예라고 할 수 있다. 고지도를 통해 역사 영역의 이해를 높일 수 있고, 학습 의욕을 높일 수 있다. 일반 사회 영역에서도 지리는 다양하게 활용 될 수 있다. 경제 지리학의 이론들은 이미 일반 사회와 밀접한 내용을 가지고 있다.
그런데 이 영역에서 지리를 대표하는 지도의 활용은 생각보다 저조하다. 역사 영역에서 지리의 내용이 대부분 지도인 것에 비해 일반 사회 영역은 지도를 활용한 예를 찾기 힘들다. 세과목 통합의 영역에서는 당연히 제시될 수 있지만 일반 사회 독자 영역에서 지도의 활용은 거의 눈에 띄지 않는다. 세 영역, 두 영역간의 통합이 효과적이기 위해서는 이러한 내용이 개선되어야 하며, 이를 통해 학생들에게 학습의 이해력을 높이게 할 수 있다. 이러한 생각을 바탕으로 일반 사회 영역에서 학생들의 이해력을 높이기 위해 지리의 대표인 ‘지도’가 활용 될 수 있는 방향을 모색해 보고자 한다.
Ⅱ. 지도 활용 단원의 탐색과 설정
나는 중학교 학원 강사의 경험이 있다. 중학교 과정은 공통사회의 영역이라 세 과목을 두루 아는 것이 필요하다. 그런 경험에 비추어 볼 때, 전공인 지리 영역의 세계지리, 한국지리와 역사 영역의 세계사, 국사의 부분에서



Ⅳ. 사회과에서의 지도 활용의 시사점
이상으로 일반 사회 영역에서의 지도 활용의 구체적 단원과 활용 내용에 대하여 살펴보았다. 지리 영역뿐만 아니라, 일반 사회, 역사 영역에서 지도를 어떻게 활용하는가에 따라 학생들의 이해도를 높이고, 참신한 수업이 될 수 있다. 그런데, 이를 뒷받침 할 학습 자료가 다양하지 못하다. ‘사회과 부도’, ‘지리부도’만으로는 위 단원과 같은 활용도를 기대하기는 어렵다. 또한 통합 단원이 아니고는 기존의 연구도 부족한 실정이다.
결국 교사가 끊임없이 탐구하여 새롭고 참신한 자료를 개발하는 것 밖에는 기대할 수 없다. 나도 위의 내용을 하면서 필요한 지도는 기존의 내용을 수정하여 새로 제작할 수밖에 없었다. 매사추세츠 주의 지도를 펴놓고 게리맨더링의 해당 지역을 찾고 표시하는 것이 결코 쉬운 일은 아니었다. 이러한 과정을 가르치고자 하는 교사가 아니고서는 접근할 수가 없는 셈이다. 또한 지도를 수정하는 능력이 없다면 더더욱 기대할 수 없는 노릇이다.
지도의 활용은 영역은 무한하다. 지도가 지리 영역을 대표하는 주제가 아니라고 하는 사람들도 있을지 모르지만, 학생들이 지리영역에서 가장 먼저

참고자료

· 김주환 외, 2008, 중학교 사회 3, 중앙교육진흥연구소
· 김연옥, 1999, 사회과 지리교육연구, 교육과학사
· 이경한, 2007, 사화과 지리 수업과 평가, 교육과학사
· 중앙교육진흥연구소(http://www.eduaplus.com/)
· 중앙선거관리위원회(http://www.nec.go.kr/)
· 부산광역시청(http://www.busan.go.kr/)
· Mass.Gov(매사추세츠 주 홈페이지)(http://www.state.ma.us/)