현대 국어 부정표현 연구

소개

현대 국어의 부정표현을 국어교육의 측면에서 살펴본 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 부정문의 개념과 범위
1.1. 부정의 개념
1.2. 부정문의 개념
1.3. 부정문의 범위
2. 부정문의 분류
2.1. ‘안’부정문
2.1.1. 의미
2.1.2. 서술어의 제약
2.2. ‘못’ 부정문
2.2.1. 의미
2.2.2. 서술어의 제약
2.3. ‘말-’ 부정문
2.3.1. 특징
3. 부정문의 의미 해석
3.1. 부정문의 중의성
3.2. 관용적 용법
4. 학교 문법에서의 부정문
4.1. 중학교
4.2. 고등학교
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

사람은 누구나 언어를 습득해 가는 과정에서 오류를 범하면서 올바른 통사 구조를 익혀 나가게 마련이다. 하지만 평소 중학생들이 사용하는 말과 글을 지켜보면, 부정문에 관한 오류를 반복적으로 범하고 있는 경우를 종종 발견하게 된다. 긴 부정문이 적절함에도 짧은 부정문을 선호한다거나, 특히 글을 쓸 때에 ‘안’과 ‘않-’의 표기를 자주 혼동하기도 한다.
그러나 이러한 현실에도 불구하고 국어과 교육과정에서 부정문이 차지하는 위치는 미미한 편이다. 중학교의 경우 3학년 1학기 생활국어의 ‘2. 바르고 정확하게 쓰기’단원에서 간단하게 부정문에 관한 문제가 제시되어 있을 뿐이고 고등학교의 경우에도 문법 교과서의 ‘5. 문장’에서 ‘부정 표현’이라는 이름으로 두 페이지의 아주 적은 분량을 차지하고 있는 실정이다.
따라서 본고에서는 ‘부정문’의 개념, 종류, 의미 해석 등에 관해 먼저 소개하고 학교 문법에서 다루고 있는 부정문의 내용을 살펴보고 문제점은 없는지 알아보고자 한다.


Ⅱ. 본론

1. 부정문의 개념과 범위

부정문이 지닌 여러 가지 특성을 살펴보기 이전에, ‘어떤 것을 부정문으로 볼 것인가’하는 부정문의 개념과, ‘어디까지를 부정문으로 볼 것인가’하는 부정문의 범위를 먼저 규정해야 할 것이다.


1.1. 부정의 개념

사전에서 정의한 부정의 의미는, ‘긍정’의 대립 개념으로 긍정이란 어떤 명제가 사실이거나 주어진 용언이 수행되는 것을 말하고, 반대로 ‘부정’은 명제가 사실이 아니거나 주어진 용언이 수행되지 않은 의미를 나타낸다.
또 하나는 철학적인 개념으로 부정을 ‘모순’으로 해석하는 것이다. 모순이란 대립하는 두 사물이 같은 조건에서 동시에 참일 수 없는 것을 말하며, 따라서 한 사물의 부정이 대립하고 있는 다른 사물이 되는 것이다. 간단한 예로는 ‘남자’와 ‘여자’와 같은 관계라 할 수 있는데, 즉 한 사물이 인간이라면 그가 남자인 동시에 여자일 경우는 없다. 반면에 반대란 대립하는 두 사물이 동시에 참이 아닐 수도 있는 관계로, 제 3의 다른 대립물을 배제하지 않는다. ‘검다’는 보통 ‘희다’와 대응되는데, 그렇다고 하여 ‘안 검다’가 ‘희다’를 뜻하지는 않으며 검은 색깔이 아닌 어떤 색깔도 언급할 수 있다. 다시 말하면 반대되는 두 개념은 반드시 모순되는 관계는 아니다.

참고자료

· 중학교 국어과 교과서, 교사용 지도서 국어․생활국어 3-1, 교육과학기술부.
· 고등학교 문법 교과서, 교사용 지도서, 두산동아.
· 남기심, 고영근(2002), <표준국어문법론>, 탑출판사
· 이관규(2004), <학교문법론>, 월인
· 서정수(1996), <국어문법>, 한양대 출판부
· 김명성(2003), “국어 부정문에 대한 연구”, 상지대 석사학위논문
· 장계원(2003), “초등학생을 위한 부정 표현 지도방안 연구”, 서울교육대 석사학위논문.
· 이소영(1990), “현대 국어 부정문의 해석에 대하여”, 숙명여대 석사학위논문.
· 변정민(1995), “현대 국어 부정표현 연구”, 세종대 석사학위논문.
· 성광수(1971), “부정-변형에 대하여”, 국어국문학 52.
· 김천겸(1997), “부정표현에 나타나는 부정극어 연구”, 성신여대 석사학위논문.
· 김동식(1990), <국어 연구 어디까지 왔나-부정법>, 서울대국어연구회.
· 임홍빈(1987), “국어 부정문의 통사와 의미”, 국어생활10.
· 박정규(1996), “국어 부정문의 의미와 통사 연구”, 서강대 박사학위논문.