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소개

중학교(중등) 국사과(국사교육)의 특징, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내용선정기준, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 학습내용, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 향토사교육, 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지도방법 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 특징

Ⅲ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 내용선정기준

Ⅳ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 학습내용

Ⅴ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 향토사교육
1. 향토사 교육의 필요성
2. 향토사 교육의 방법

Ⅵ. 중학교(중등) 국사과(국사교육)의 지도방법
1. 강의식 수업
2. 탐구식 수업
3. 토론식 수업
4. 시청각매체 활용 수업
1) 슬라이드
2) OHP
3) 실물화상기
4) 컴퓨터(인터넷)
5. 현장학습 및 방문 학습
6. 연극식 수업
1) 모의 재판
2) 모의역할극
3) 인터뷰극
7. 기타
1) 퍼즐게임 및 역사 퀴즈수업
2) 감정이입
3) 유추

참고문헌

본문내용

국사교육을 개선하기 위해서는 무엇을 왜 가르쳐야 하느냐, 즉 목적과 내용 문제에 보다 구체적이고 명확한 제시가 있어야 한다. 학계를 비롯한 역사교육 관련자들은 국사교육의 목적이 무엇이고 구체적으로 각급 학교교육에 적용될 수 있는 "목표"제시까지 할 수 있어야 한다. 과거에 흔히 역사의 유용성으로 제시된 감계, 유산전승, 현대이해 등이 비판의 대상이 되고 있는 터에 "국사를 배워야지!"식은 공허한 구호일 뿐이다. 그렇다고 "배달의 얼", "민족정기", "선비정신" 등 지극히 추상적인 용어들을 국사교육의 목표로 인식하고 있다면 잘못이다. 이들 용어는 비역사적일 뿐만 아니라 학생이 당면한 구체적이고 복합적인 문제에 답할 수 없기 때문이다.
따라서 국사과 내용의 다양성, 체계성 및 균형의 문제에 깊은 관심을 가져야 한다. 많은 학자들이 생각하듯 각급 학교의 국사는 학문적 성과의 요약을 가르치는 것은 아니다. 그들은 그들에게 필요하고 이해할 수 있는 내용을 요구하고 있다. 국사내용이 특정 방법론이나 학생외적 요구에 선제되어 선정된다면 자주적 시민양성이란 원래 국사교육 목적에도 위배되는 것이다.
또한 정보화․국제화 등으로 표현되는 변화의 조류 속에서 현장 역사교육도 능동적으로 변화를 모색하고 실현해 나가야 한다. 흔히들 본격적인 정보화시대에 진입하면 기존의 학교개념이 바뀐다고 한다. 하지만 아직까지 그것은 가상일 뿐 현실은 아니다. PC사용, 인터넷 활용, 사이버 학습 등이 학교 수업의 형태와 방법을 크게 바꾸어 놓으리라는 점은 사실이겠지만, 그렇다고 하여 국사과의 기본틀이 바뀐다고 단언할 수는 없다. 따라서 국사․사회과의 분야에서 21세기에 대응하는 기본방향은 우선 현재까지의 문제점 개선을 축으로 하고 예상되

참고자료

· 교육인적자원부(2003) : 중학교 국사 교과서, 대한 교과서 주식회사
· 김승렬(2003) : 미래를 건설하는 역사교육, 역사비평사
· 강우철(1974) : 역사의 교육, 교학사
· 국사편찬위원회(2006) : 중학교 국사 교사용 지도서, 국정도서편찬위원회
· 전국역사교사모임(2008) : 역사 무엇을 어떻게 가르칠까, 휴머니스트