역사철학의 [행위설명이론]과 역사교육에의 적용

소개

노란책 7장 역사철학의 <행위설명이론>과 역사교육에의 적용

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사학의 행위설명이론
1. 인간행위에 대한 ‘이해’와 ‘설명’
2. 합리적 설명이론과 설명도식
3. 성향적 설명이론
Ⅲ. 행위설명이론과 역사교육
1. 인물학습지도에 행위설명이론의 도입
2. 인물학습지도를 위한 행위결정 분석모형
3. 행위설명학습을 위한 교수-학습전략
Ⅳ. 행위설명 학습모형에 의한 학습지도
1. 학습내용의 조직과 학습의 절차
(1) 학습자의 인지능력 수준과 학습내용의 선정
(2) 학습내용의 조직
(3) 학습지도의 절차
2. 행위설명학습의 탐구방법
(1) 탐구학습과 학습모형
(2) 문답식 학습과 학습모형
Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
역사적 사고력과 판단력은 역사적 사실들에 대한 지식의 단순한 축적만으로는 형성되기 어려우며, 그것은 역사적 사건이나 인간활동에 대한 구조적이고 분석적인 접근으로 원인이나 이유를 규명하는 노력 속에서 형성된다. 역사교육에 있어서 역사적 사고력을 신장하려는 노력은 여러 방법의 발달을 가져왔으나 대부분 역사적 사건에 대한 학습지도 방법에 국한되고 있는 실정이다.
역사상의 인물을 학습대상으로 하는 인물학습지도는 현재까지 볼 때, 대체로 한 인물의 전 생애의 업적을 기준으로 하는 가치교육에 치중하는 종합적인 접근법에 기초하여 그 방법론이 연구되고 있다. 본고는 이제까지 종합적인 접근법에 의해 이루어져 왔던 인물학습지도연구와는 달리, 분석적인 접근법에 의해 어떤 역사적 인물의 개개의 행위를 분석하고 추론하는 방안을 찾아보는데 연구의 중점을 두기로 한다. 또한 인간행위에 대한 다양한 설명이론 중에서 역사학습에 적용될 수 있다고 판단되는 것을 중심으로 설명 모델을 추출하는데 중점을 두고, 그 이론적 배경을 검토하는데 연구의 범위를 제한할 것이다.

Ⅱ. 역사학의 행위설명이론
1. 인간행위에 대한 ‘이해’와 ‘설명’
역사적 인물의 행위에 대한 이유를 밝혀내어 인간행위를 ‘이해’하거나 ‘설명’하는 방법에 대해서는 대체로 관념주의자와 실증주의자로 나뉘어져 있으며, 이들의 견해는 크게 상반되어 있다.
관념주의자들은 역사학을 포함하는 정신과학은 인간이 갖는 가치와 윤리, 자유의지와 창조정신 등의 사상적 측면의 내적인 정신세계에 관한 것이기 때문에, 결국 역사가가 역사적 인물의 입장에서 추체험을 통해 그것을 ‘이해’할 수밖에 없다는 것으로 해석할 수 있다.
이에 실증주의자들도 인간행위가 갖는 동기와 의도의 특수한 측면을 인정하면서 ‘이해’에 의한 방법에 대해 일단 긍정을 하고 있다. 그러나 이들은 이해의 방법이 전제로 하고 있는 추체험은 과학적 방법에 포함시킬 수 없으며, 인간의 행위결정의 이유에 대한 객관적 지식을 얻기 위해서는 어떤 법칙을 토대로 인과적으로 ‘설명’할 수 있어야 한다고 하였다.

참고자료

· 없음