콜버그의 도덕발달 이론 - 정의, 개념, 형성 배경, 특징, 구조, 모형 분석 등등

소개

콜버그의 도덕발달 이론 - 정의, 개념, 형성 배경, 특징, 구조, 모형 분석 등등

목차

1. 콜버그의 도덕발달 이론 형성 배경
2. 콜버그의 인지적 도덕성 발달이론의 구조
3. 콜버그의 도덕교육
4. 콜버그에 대한 다른 목소리

본문내용

1) 낭만주의
- 교육의 목적을 어린이의 선천적 능력이나 사회적 덕의 자연스런 개화로 본다.
- 어린이 중심적이며, 어린이의 자유, 독창적인 것, 고상한 것, 인격적인 것을 강조한다.

2) 문화전승주의
- 교육의 목적을 과거로부터 수집한 규칙 혹은 가치들을 현재 세대에게 전승하고 직접 교수하는 일이라 본다.
- 사회 중심적이며, 사회 질서의 규율을 학습하는데 초점을 맞춘다.
- 가치는 특정 사회에 의해 결정된다.
- 환경으로부터 정보나 에너지가 유기체에 투입되면 유기체의 행동이 산출되듯이, 어린이의 행동은 반응이 즉각적 반복과 정교화, 피드백 혹은 보상과의 연합에 의해 형성 될 수 있다.

3) 진보주의
- 낭만주의와 문화전승주의에서 전제하는 교화와 상대주의를 비판하고 거기에 빠지지 않으려 하기 때문에 진보적 상호작용주의라고 불린다.
- 교육의 목적을 사회 환경과의 상호 작용을 통해 어린이가 더 높은 수준의 발달단계에 도달하는 것이라 본다.
- 발달단계는 어린이의 인지 구조적 능력 및 환경의 지적·사회적 자극간의 상호작용을 통해 발달한다고 보았다.

2. 콜버그의 인지적 도덕성 발달이론의 구조
1) 논리로서의 도덕성
도덕성은 갈등 상황에서 갈등에 관련된 모든 사람들의 입장을 고려하는 최적점을 찾아내는 논리적 추론능력이다.
⇒“도덕성을 가졌다”는 말의 의미는 갈등 해소를 위한 논리적 전략을 가졌다는 말이다.

참고자료

· 박종모(2001), 양성평등주의 윤리의도덕교육적 함의
· 이경원(1995), 콜버그의 인지적 도덕성 발달이론에 관한 연구
· 이은정, 현대도덕교육론의 발전모형연구 - 정의윤리와 배려윤리의 통합 교육 모델 모색
· 강윤정(1995), 콜버그의 도덕 교육론
· 최문기, 콜버그의 도덕교육 접근
· 김숙자(2005), 길리건의 배려관점에서 본 모녀의 자기희생 경험과 고통에 대한 연구