교수학습이론

소개

교수학습 이론에 대해 정리한 레포트 입니다.
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목차

Carroll의 학교학습모형
Bloom의 완전학습모형
Bruner와 교수이론의 성격
Gagne의 처방적 교수이론

본문내용

(2) 특징
  Carroll의 학교학습 모형을 기초로 하여 개발된 Bloom의 완전학습이론은 개별학습 도는 개별수업의 원리를 전제로 하고 있으므로 현대 수업이론으로 기여하는 바가 크다. 또한 학급에서 어떤 교과이건 신체적 또는 능력의 면에서 결함이 있는 5% 정도를 학생을 제외하고서 최적의 학습조건만 주어진다면 나머지 95%의 학습자는 거의 대부분 완전한 학습이 가능하다는 것을 전제로 한다. 학습자의 인지적 성취에도 유익할 뿐 아니라 교과학습에 대한 흥미 증진에도 도움을 준다고 하며, 무엇보다도 중요한 것은 그들 스스로 자신감을 향상시킨다고 보고 있다.

(3) 완전학습모형의 변인
가. 적성
  -학습의 종류에 다라 그 적성은 다르며 여러 종류의 학습을 위한 적성검사의 결과는 그 학습의 성취도를 예언해 줄 수 있다. 그러나 이것은 동일한 학습시간을 전제로 한다.
  -적성을 그 과제의 완전학습에 소요되는 시간으로 정의할 때 무학년제의 경험으로 보아 지지될 수 있으며, 만일 이 정의가 지지되면 충분한 시간의 허용으로 대부분의 학생에게 완전학습을 기대할 수 있다.
  -대부분의 학생에게 완전학습을 기대할 때 수업전략의 기본시제는 완전학습에 소요되는 시간을 어떻게 하면 줄이느냐에 있다.
  -학습에 소요되는 시간을 단축시킬 수 있는 방안으로서는 적성수준을 높여주는 것이 학습조건을 개선시키는 일이다. 적성수준의 향상은 적절한 훈련에 의해 가능하며 특히 저학년에서는 그 가능성이 크다.

나. 교수이해력
학습자의 교수이해력 자체를 개발하고 기르는 것과 교수의 질을 개선하는 것이 있다. 교수이해력을 기르는 방법으로는 적절한 방법과 환경을 통하여 언어능력을 증진해야 한다. 교수의 질을 개선하기 위해서는 개개인의 교수이해력에 맞게 교수를 하고, 필요시 소집단 활동을 하며, 개인교수를 실시하고, 다양한 교재의 활용과 시청각 보조자료 활용 등이 있다.

다. 교수의 질
  Carroll은 학습되어야 할 과제의 여러 요소들의 제시,

참고자료

· 없음