교육과정 개편안

소개

현 교육과정의 개편안에 대한 보고서 입니다.

목차

Ⅰ.서론
1. 현 교육과정의 배경
2. 현 교육과정 개편의 필요성

Ⅱ. 본론
1. 교육과정
1) 교육과정의 정의
2) 한국교육과정의 현행

2. 개정안의 모델이 된 외국사례들
1) 핀란드
2) 프랑스
3) 독일

3. 개정교육과정 案
1) 기반단계
2) 기초단계
3) 고등단계

4. 분석틀

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ.서론
해방 이후 60여 년간, 한국 사회는 많은 변화를 겪었다. 이는 교육 분야에서도 예외가 아니다. 급변하는 사회와 경제의 발전에 따라 교육과정은 일곱 차례의 개정을 거쳤고, 현재 2009 개정 교육과정안을 앞두고 있다. 일곱 차례의 교육과정 개정에 따라 교육 현장은 많은 변화와 발전을 거듭해왔다. 해방 직후에는 제대로 된 체계조차 마련되어 있지 않았지만, 1970년대와 80년대를 거치며 현재에 이르기까지 교육의 체계뿐만 아니라, 교육의 내용과 질에 있어서도 상당한 수준의 발전을 이룩해왔다. 외형적으로 어느 정도 발전을 이룬 2000년대에 들어선 지금, 예전과 변함없이 여전히 교육은 우리 사회의 중요한 화두이다. 교육과정이 바뀌고 새로운 입시제도가 등장할 때마다 온 국민들이 따라서 촉각을 기울이고, 선거 때마다 교육은 가장 중요한 정책 쟁점의 하나로 부상한다. 그만큼 시대가 흘러도 교육에 대한 우리의 관심은 여전하다. 시대별로 바뀌어 온 교육과정은, 한 나라의 교육 정책과 제도의 변화를 가장 잘 보여줄 수 있는 것이라고 할 수 있다.

1. 현 교육과정의 배경
우리나라의 교육과정은 7차 교육과정 이후, 수시개정체제로 전환되어 2007 개정 교육과정으로 개편되었으나, 7차 교육과정의 문제점을 수정‧보완하는 수준의 미흡한 개정이었기 때문에 그 전의 교육과정과 다를 바가 없었다. 따라서 미래사회에 대비한 교육과정 개정에 대한 요구가 계속 제기되어 왔다. 그 후에 새롭게 만들어진 것이 바로 2009 개정 교육과정이다. 2009 개정 교육과정은 현재 구상 · 계획 중인 교육과정으로, 학교 자율성과 창의성을 강화하는 방향으로의 개정을 목표로 하고 있다. 현행 교육과정이 학생의 학습부담은 과중하나 학습의욕과 지적호기심을 유발시키지 못하고 있고, 전국의 모든 학교가 국가가 정해준 동일한 교과목과 내용으로 운영되어 학교의 자율성과 다양성이 부족하며, 교과활동 위주의 교육으로, 다양한 체험, 봉사, 진로교육 등 폭넓은 인성교육이 부족 하다는 비판에 따른 것이다.
그러나 2009 개정 교육과정 역시 단순히 운영방법상의 변화를 준 것과 다름이 없다

참고자료

· · ‘특정과목 좋아하는 학생에겐 특정과목 수업 더 들을 권한을’, 진명선, 한겨례, 09.10.18
· · ‘핀란드 교실 혁명’, 후쿠타 세이지, 비아북 09.10.12
· · ‘2009개정 교육과정’, 교육인적자원부
· · ‘프랑스 문화의 이해’, 정일영, 신아사, 06.12.30
· · ‘가계소비 특징’, 한국은행
· · ‘아전인수식 보도가 교육을 망칠 수 있다’, 민주언론운동연합 논평
· · ‘토플러 한국 교육제도 바꿔라’, 연합뉴스 이율기자, 07.09.13
· · ‘교육기본법’, 법률 제8915호 일부개정 08.03.21
· · ‘7차 교육과정’, 교육부 고시 제1997-15호 97.12.30
· · ‘2007 개정 교육과정’, 교육인적자원부 고사 제 2007-79호 07.02.28
· · ‘세계 각국의 교육과정’, 경상남도교육청·교육인적자원부, 08년
· · ‘7차초등학교교육과정해설서’, 교육부, 07년
· · ‘초등학교 교육과정‘, 교육인적자원부 고시 제 2007 - 79호 [별책 02]
· · ‘경쟁하지 않아도 괜찮아:핀란드와 스웨덴의 중등교육’, 교육비평사, 장형원, 08년
· · 독일의 마이스터 교육제도 - 교육과학기술부 꿈나래21
· · ‘2009개정교육과정’, 교육과학기술부 2009 개정교육과정 홈페이지(http://curri.mest.go.kr/)