대안교육, 학교의 현황과 교육의 미래

소개

대안교육과 대안학교의 현황을 살펴보고 교육의 미래를 생각해 보고자 한다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 대안교육의 현황
2. 대안학교 사례
1) 국내
2) 해외
3. 대안교육의 의미

Ⅲ. 결론

-참고서적-

본문내용

Ⅰ. 서론

최근 “학교법인·비영리법인·개인 외에도 국가와 지방자치단체(시·도교육청)가 대안학교를 세워 운영할 수 있다. 또 지금까지는 학교 건물과 땅을 직접 소유해야 대안학교를 세울 수 있었지만, 앞으로는 △북한 이탈 학생 △다문화가정 학생 △정상적인 학교생활을 하기 어려운 학생 △학업 중단 학생 등을 대상으로 하는 대안학교는 건물과 체육장 등의 시설을 빌려 학교를 세울 수 있게 된다. (한겨레 유선희 기자 기사입력 2009-10-27 20:16)” 라는 기사가 나왔다. 현 교육체제의 문제점은 끊임없이 지적되어 왔고 그 대안으로 대안교육이 조금씩 자리 잡고 있는 실정이다.
1919년 설립돼 초. 중. 고교 구분 없이 함께 배우고 익히는 독일의 `발도로프 학교` 는 적자생존의 가치가 강조되고 기존 질서를 일방적으로 주입시키는 학교에 반기를 든 것이었고 1921년 설립된 영국의 서머힐도 산업화과정에서 기계부속품으로 변하는 인간성을 자연 그대로 회복하려는 대안이었다. 국내에서는 80년대부터 입시지옥과 청소년 범죄, 폭력이 판치는 비인간적 학교에 대한 반발을 계기로 대안학교 운동이 본격화되었다. 특히 산업화의 후유증으로 인간 소외문제가 심각히 대두된 60년대 이후 대안학교 설립 붐이 일었다.
대안교육은 일반적으로 현존하는 교육의 근본적인 한계를 직시하고 그것을 극복하고자 시도하는 교육을 일컫는다. 기존 교육의 근본적인 한계점은 첫째, 산업사회에 부응하여 정착 발달한 대량생산 체제에 맞는 획일적인 방식의 기존 교육으로는 다양한 개성이 발휘되는 정보화 사회, 새로운 사회의 요구를 충족시킬 수 없다. 둘째, 물질적 풍요와 편리함의 추구와 같이 산업사회를 지배해 온 가치체제가 전 지구적 생태 위기에 직면하여 정당성을 잃어가면서 기존의 교육 역시 근본적인 정체성의 위기에 직면하게 되었다. 셋째, 자원 고갈, 경쟁 심화로 인한 극심한 빈부 격차를 보면서 개인주의적 세계관에 대한 회의가 확산되었고 경쟁과 선발 위주의 종료 학교 교육에 대한 모색하게 되었다. 넷째, 지나친 과학적 합리성이나 보이는 세계만을 추구함으로써 영성이나 보이지 않는 세계의 중요성을 간과했다는 자각이 새로운 패

참고자료

· 이종태, 대안교육과 대안학교, 민들레, 2001
· 구자억 외, 동서양 주요국가들의 새로운 학교, 문음사, 2005
· 서울평화교육센터, (작은학교 큰 교육이야기1) 대안학교의 모델과 실천, 내일을 여는 책, 1996
· 영산 성지고등학교 http://www.yssj.hs.kr/
· 경기대명고등학교 http://www.daemyoung.hs.kr/
· 간디학교 http://www.gandhischool.net/
· 민들레 학교 http://www.dandelionschool.net/